核心素养导向引领的小学语文大单元教学设计与实践——以部编版语文教材为例

核心素养导向引领的小学语文大单元教学设计与实践——以部编版语文教材为例

张宁

西安浐灞龙湖小学，陕西 西安 710000

摘要：新课程标准明确指出小学语文教学应以核心素养培养为主，在系统地教授学生知识的同时，注重强化学生的认知、语言、思维、能力等方面，逐步提高学生的核心素养，促进学生全面发展。这就意味着教师应当积极探究语文教学改革策略，比如实施大单元教学，通过确定单元主题、明确单元学习任务、引导学生自主学习，促使学生既可以构建知识网络，也可以逐步强化自身的各项能力。本文将以部编版语文教材为例，着重分析和探讨如何在核心素养引领下优化设计、良好开展小学语文大单元教学活动，并提出相关建议，希望能够起到一定参考作用。

关键词：核心素养；小学语文；大单元教学设计；实践

引言：

教育改革不断深化的背景下传统教学观念指导的语文教学活动越来越不适用，无法促进学生核心素养发展，为人才培养做准备。对此，教师应当深入研学新课程标准，深刻理解核心素养的内涵，在其引领下正确认识到大单元教学的教学价值，利用此种教学方法来推动小学语文教学改革，提高语文教学效率。

一、确定单元主题，设计学习任务

科学合理地展开语文大单元教学，逐步提高学生的核心素养，促进他们良好发展，需要教师在备课阶段深入研究教材，准确把握单元内容，明确单元文本之间的内在联系，确定恰当的、适合的单元主题。以此为切入点，分析学生的学情，包括知识水平、学习能力、学习需求、兴趣爱好等，制定可行性的教学目标，并在其指导下制定可行性的单元学习目标。

二、指导学习方法，主动学习探究

“教无定法，学贵有法”，科学的学习方法对学生的语文学习具有事半功倍的作用。鉴于此，核心素养引导下良好地展开语文大单元教学，还需要教师注重指导学生选择适合的学习方法，使之能够主动学习、思考及探究，从而获得良好的学习效果。比如教师可以指导学生合作学习。也就是在课堂教学的过程中根据学生的学情，将学生分成几个小组，要求各个小组成员合作学习，也就在自主阅读文本的基础上，合作学习基础知识，之后尝试共同完成学习任务。这一过程中学生之间相互交流、思考及探究，获得良好的学习体验。例如组织学生进行三年级下册第八单元语文教学的过程中，教师遵循“组内异质，组外同质”的原则， 将学生分成几个小组，要求学生以小组为单位，在班级故事会情境下合作学习单元文章《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》、《漏》、《枣核》，寻找关键信息，思考文章主旨，这一过程中学生之间相互交流、思考及探讨，可以促进他们深入理解文本，真正掌握文章。

三、融合课外资源，拓展学习内容

核心素养导向引领下科学合理地展开语文大单元教学，还应注意依托教材单元内容，融合课外资源，以此来引导学生拓展学习，这有利于开阔学生的视野、提高学生的认知、提升学生的文学素养等，对于学生良好地成长与发展有积极的促进作用。当然，要想真正做到这一点，需要教师注意观察和了解学生，准确把握学生的基础水平、学习需求、学习能力及兴趣爱好等，同时结合语文单元内容，依托信息技术来搜集相关的教学资源，对教学资源予以筛选、加工及处理，将其巧妙地穿插在教学活动之中，那么组织学生进行大单元教学的过程中可以在学生完成单元文本阅读与问题探究的基础上，呈现相关的图片、文本或视频，帮助学生通过直观的方式来验证他们理解、猜想及假设，如此可帮助学生纠正思想偏差，准确理解文本，获得良好的学习效果，同时激发学生的情感，促使学生的核心素养得到提升[1]。

四、组织单元反思，提升核心素养

客观来讲，核心素养导向引领下科学、合理地展开语文大单元教学，不仅可以让学生收获知识，还能够培养学生的语言能力、认知能力、思维能力、阅读能力等，促进学生健康成长、全面发展。当然，要想真正做到这一点，还需要教师在大单元语文课堂上组织学生进行单元反思，梳理、串联零散的知识，创建知识网络。为此，教师可以在语文课堂上，依托智能软件，组织学生运用思维导图来回顾和梳理知识。首先从单元主题出发，回顾单元文章的共性，比如单元文章都是围绕动物或植物展开的，表达作者的某种情感，那么教师可以引导学生以作者表达了某种情感为脉络，回顾单元文章内容，概括文章主旨、作者情感等，与此同时让学生进行思维导图的绘制，在此基础上教师呈现自身绘制的思维导图，让学生可以对比，查缺补漏，完善知识网络的同时，强化自身的思维能力、语言能力、认知能力等，促使学生的核心素养得以发展[2]。

结束语：

综上所述，无论是从教育还是从人才培养的角度来讲，大单元教学的实施都是非常必要的、可行的，一方面能够推动小学语文教学改革；一方面可以引导学生主动学习与探究，使之得到全方位的锻炼。当然，要想使大单元教学的作用充分发挥，提高小学语文教学有效性，就需要教师准确理解核心素养的内涵，在核心素养的导向下策划和展开语文大单元教学，比如确定单元主题、设计学习任务、探究学习及拓展学习等等。

参考文献：

[1]马彩芳.基于核心素养的小学语文大单元教学设计——以统编版教材三年级下册第八单元为例[J].中小学教学研究,2023,24(03):32-37.

[2]陈灵丽.核心素养导向引领的小学语文大单元教学设计与实践[J].学周刊,2023(16):130-132.