构建大单元，完善小学美术色彩教学

构建大单元，完善小学美术色彩教学

作者全名：白雪

阿拉善高新技术产业开发区（乌斯太镇）第一小学

摘要：小学阶段正是美术学习的好时期，教师可基于小学生的年龄、性格特点创新教学方法，提高教学针对性、有效性，促进培养学生美育思想。鉴于小学生年龄小、对美术的认知概念比较模糊，教师可借助大单元教学方法开展美术色彩教学，使学生能够借助大单元教学方法的逻辑性加深对美术色彩知识的认知。基于此，在本文中便简单探析了大单元教学在小学美术色彩教学中的应用进行了简单探析。

关键词：大单元教学；小学美术；色彩教学

一、小学美术色彩教学中构建大单元教学的基本原则

在小学美术色彩教学中，如果想要大单元教学顺利地实施与开展，教师一定要坚持系统整合、以人为本、核心素养结合三项原则，这样既能提升教学质量，也能给学生开展更高效、更优质的教学，让学生在学习中学到更多知识与美术技巧，培养自己的综合能力。首先是系统整合原则，在大单元教学设计中，主要是以系统论为基础，给单元教学的目标、内容、课时、评价等环节展开整体的设计规划，以此来提升单元教学的整体性，为学生开展整体教学，让其实现整体式的学习。其次是以人为本的原则，该原则是在新课改形势下提出的，让教师把课堂的主体地位还给学生，大单元教学也不例外，要求教师必须构建主义思想和以人为本思想，充分了解学生的学习水平，然后把教学模式与生活经验有机结合，提高大单元美术色彩教学的生活实际性，有效杜绝了大单元教学的设计过于苛刻和超前，让教学与小学生的年龄相符合，便于学生对教学内容的理解[1]。最后是核心素养结合原则，该原则是教师在教学设计中必须遵循的原则之一，在进行大单元教学设计时，必须要把美术学科核心素养当成基础，围绕着图像识读、美术表现、审美态度、创新能力等进行教学，培养学生的创新能力与美术核心素养，为今后的学习打好基础。

二、构建大单元教学的主要路径

（一）明确单元教学目标，引导色彩教学的开展

现如今，单元教学的开展必须要以明确的单元教学目标为基础，对教学内容展开综合研究与分析，确定出教学目标，制定出教学方案，这是最基本的教学环节，当明确出教学内容与教学范围时，教师要对教学目标进行细化、分解，大到大单元的教学目标、小到学生的学习目标，在此形势下的教学才更加有效，学生对知识的理解也更加简单。在小学美术教材中，并没有明确的单元构成，是一个个单独的课时教学内容，如果教师使用的方法不正确，会增加学生的理解难度，不利于对美术知识的接受。基于此，在确定目标时，教师一定要从教材的整体出发，把多个相似的内容进行整合，使之形成一个具有串联性的整体，用来引导色彩教学实施，保障教学有效开展。

（二）优化单元教学方法，提升色彩教学质量

当确定出教学目标后，教师应当不断优化单元教学的方法，积极探索有用的教学模式与形式，选择与单元教学相匹配的教学手段，一个正确的教学方法是推动教学高效开展的基础，能够提升色彩教学的质量[2]。首先，设置单元问题。据了解，单元教学其实就是多种知识、多个课时内容的整合，若不应用单元教学问题引导，会降低教学的趣味性，学生也会逐渐丧失学习积极性，在课堂中分散注意力，不利于知识基础的夯实。所以，教师在教学过程中一定要注意单元问题的设置，按照教学内容去设计，随后利用这些问题引导学生学习，带着问题去钻研教材，在教材中寻找答案，培养学生的自主思考能力与问题解决能力。其次，为了保障教学效果，让学生在学习中更好地掌握、理解色彩知识与色彩理念，这时，教师一定要发挥自身作用，采用“整体—部分—整体”的循环教学法，循序渐进地教学，这样学生理解起来才不会困难，完善自身的知识储备。最后，教师还要强化对思维导图的运用，因为思维导图是目前教育部门大力提倡的教学模式，对教学有着重要影响，可以引导学生在众多知识中形成有条理、有连贯性的学习思想，且教师也能把教学内容直观展示给学生，极大简化了教学，让原本抽象的知识变得更加直观、简单，学生更容易理解，逐渐喜欢上美术。通过思维导图的使用，对学生学习有着极大帮助，引导学生在学习中学会根据自身学习进度来填充思维导图的内容，并且也能主动梳理美术色彩的相关知识，用自己的方法去理解，久而久之，既能提高自己，也能提升教学质量，达到满意效果。

结语：美术是一门重要学科，是学生一生受用的资本，通过美术色彩教学，能够培养学生的审美能力与兴趣爱好，逐渐提高审美水平，让学生产生独特的见解，推动自己的个性化发展。在美术中，离不开色彩，也可以说，色彩是美术必不可少的元素，也是构建绘画等视觉艺术的重要因素，可以体现出各种美术元素在人工光源或者自然光源的作用所呈现出的颜色，展现出美术作品的美。那么在小学美术色彩教学中，教师可以给学生传递艺术的表现形式，这样能够真实反映出创造者的思想道德和绘画情绪，然后再着重开展色彩教学，帮助学生学会灵活运用颜色，创造出美的作品，实现全面发展。

参考文献

[1]薛青.使学生在色彩的国度自由穿梭——分析小学低段美术色彩教学措施[J].小学生(中旬刊),2022(05):91-93.

[2]谭曦,雷洲琳.基于“互联网+”的农村小学美术教育应用研究——以色彩教学为例[J].流行色,2022(03):100-102.