双减之后小学语文作业的优化

双减之后小学语文作业的优化

宋月华

江苏省溧阳市溧城中心小学 213300

摘要：语文作为小学教育阶段的一项基础性学科，在传统教育领域中占据着重要地位。而作业是小学语文教学体系中的重要组成部分，也是检验学生日常学习情况的基本途径。然而，随着“双减”政策的颁布和实行，小学语文作业设计也要进行重大调整，教师需要重新考虑语文作业布置的思路，设计出个性化的语文作业，以学生兴趣为导向，有助于提高学生学习动力，扎实学生语文学习功底，从而有利于高效语文课堂的构建，促进学生的综合成长和全面发展。

关键词：双减政策；小学语文；作业优化

引言

在我国教育领域中，双减是指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”政策逐步落地，可以减轻学生繁重的课业负担和学业压力，帮助学生充实课余生活，作为教师也要顺势调整教学理念，转换语文课堂教育模式，优化小学语文作业，更多注重学生的个性发展，以满足素质教育的改革要求。此外，“双减”政策对众多校外辅导机构产生了直接的影响，实现“校内减负”的同时，切不可有“校外增负”现象的发生，这样便会违背政策的初衷和目的，无法真正实现教育资源的公平。

一、传统小学语文作业设计过程中存在的问题

首先，在传统语文教学理念的影响下，教师布置作文通常是按照课堂进度、应试方向等角度进行考量，基本不会考虑到学生是否感兴趣，教师从始至终掌握着布置作业的主导权，身为学生只能被动接受并完全服从，但容易导致作业完成度和完成作业的独立度较低，学生在课后对知识的掌握和巩固情况较差，某些学生还会出现不按时按量提交作业的情况，这不仅加重了教师管理学生的难度，也大大耗费了教师的教学精力，语文课堂教学效果就会大打折扣。

其次，学生的作业负担往往会随着年级升高而不断加重，因为学生面临着沉重的升学压力，教师往往会利用重复记忆的原理布置作业，通过反复的抄写、背诵达到加深对知识记忆的效果，可以承认的是，题海战术在一定程度上确实能够快速提升学生的成绩，但长此以往，学生不仅会产生厌烦学习的状态，抑制语文学习的积极性，还会阻碍自身的全面发展，不利于学生学习兴趣的养成，难以实现真正的素质教育。

二、双减对于优化小学语文作业的必要性

（一）高质量的课后作业能够帮助学生巩固语文知识

传统语文作业是通过不断地让学生背诵课文、默写字词等方式，以迎合应试教育的一种设计模式。双减之后，教师需要结合课堂学习情况、学生消化吸收能力，用心设计出高质量的课后作业，不像往常一样靠作业数量实现教学任务，而是依靠高质量的作业内容，帮助学生巩固课堂语文知识，还可以利用遗忘规律曲线布置学生的语文作业，使语文作业的设计更加科学化、规范化，以此鼓励学生保质保量地认真完成每次作业，增强学生的学习动力。

（二）趣味性作业可以提高学生学习语文的积极性

在枯燥乏味的作业形式下，即使是学习成绩优异的学生也会出现学习动力不足、学习兴趣下降的现象，为了实现语文学习的可持续性，教师在语文作业设计过程中以“快乐学习”为原则，适当加入趣味性内容，使得知识要点与趣味作业相结合，丰富语文作业的表现形式，进一步调动学生各项学习技能的运用，激发学生的求知欲和学习主动性，充分挖掘学生的心理特点，使作业能够贴近学生的实际生活，让学生都能够享受完成作业的成就感，以此实现语文的“无痛学习”。

（三）符合学生发展的作业有利于构建高效语文课堂

作业是课堂教学活动的必要补充，但如果是达不到温故知新的效果，还牺牲学生课后休息、娱乐时间的作业显然就没有布置的意义，双减便很好地解决这一问题。它要求教师基于每位学生的实际学习情况、理解能力以及学习潜力等方面设计作业，学生面对内容新颖、形式多样、难易适中的作业也会表现出积极完成作业的学习态度，既可以有层次地提升学生的学习能力，还可以增进学生与老师在课堂上的互动交流，提升小学语文教学的质量的效率，进而构建高效的语文课堂。

三、“双减”政策下小学语文作业的优化策略

（一）采用多元化的作业形式

与传统的书面化作业形式相比，双减之后对作业的优化布置更加多元、多样，教师要突破传统的作业布置模式，勇于创新布置作业的形式，注重结合所学内容，与现代信息技术相结合，不断丰富作业的表现形式。例如，在学习人教版五年级上册的《少年中国说》（节选）一课时，教师在课堂上带领学生有感情的进行朗读，带动学生学习本节课的激动氛围，课下给学生布置观看《少年中国说》的相关视频等作业，进一步明晰少年中国与中国少年的关联，还可以让学生主动搜集从古至今为我国做出卓越贡献的优秀人物事例，明白当今的美好生活来之不易，要学会珍惜生命、珍惜时间，懂得在有限的生命里创造无限可能的道理，树立振兴中华、强国有我的精神。

（二）注重培养学生的实践能力

学生综合素质的养成不光停留在书面上，实践动手能力的培养也尤为重要，小学语文作业要与课外实践活动结合，多让学生独立动手完成实践作业，既有助于巩固课上所学知识，加深学生对知识的理解。此外，实践作业也要围绕学生的日常生活情景而精心设计，切不可脱离实际而布置空洞的作业。以人教版二年级上册的《曹冲称象》为例，学生在课堂上学习了，曹操的儿子曹冲在七岁时能够想出比大人提出的更为巧妙的办法给大象称重，表明了曹冲从小爱动脑筋、善于观察的优秀品质。在课下，教师可以布置一项动手作业：学生可以使用课文中曹冲所提出的方法，给家里任一物品进行称重，进行粗略的计算，观察和该物品实际重量的区别，学生也可以发动脑筋，运用自己想出来的方法对物品进行称重，认真进行比对，总结自己的方法与曹冲的方法之间的利弊。通过此项作业，帮助学生深刻理解本篇课文的内容和主旨，能够提高学生的思维创新能力和实践动手能力。

（三）尊重学生间的个性化差异

小学阶段的语文学习，学生往往会呈现不同程度的学习能力，对知识的把握和消化程度也有所不同，因此语文作业的布置要体现对不同学生差异的尊重，教师针对作业难易程度和完成时间长短方面进行把控，使得每位同学在完成作业的过程中实现温故知新的学习效果，对于学习能力较强的学生有针对性地提升作业难度，而学习能力较差的学生适当降低作业难度或减少作业数量，帮助不同的学生能在合理的时间内最大限度的掌握知识，培养学习的自主性。

结语

综上所述，“双减”政策的施行，对优化小学语文作业、提高语文教学效果，保证学生学习能力方面至关重要。因此，教师要调动学生自主学习语文的积极性，创新多元化的作业形式，并在尊重每位同学差异的基础上，增加实践性作业比例，推动小学语文教育高质量发展。

参考文献：

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[4]陈娅楠.“双减”背景下小学语文作业优化设计探究[C]//中国陶行知研究会.第八届生活教育学术论坛论文集.[出版者不详]，2023:3.

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