试论STEM教育理念开展幼儿园大班科学活动的实践探索

试论STEM教育理念开展幼儿园大班科学活动的实践探索

丁丹英,杨梦洁

浙江省杭州市萧山区开悦幼儿园  311200

摘要：开展幼儿园大班科学活动的实践目的是激发幼儿对科学的好奇心和兴趣。通过亲身参与、观察和实验，幼儿可以积极探索和体验科学知识，激发他们对科学的浓厚兴趣。科学活动注重培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。幼儿在实践中学会提出问题、进行观察、做出推理、尝试解决问题，培养了他们的科学思维方式和方法。

关键词：STEM；教育；理念；幼儿园；大班科学活动

前言：科学活动有助于培养幼儿的多种能力，如观察力、操作能力、沟通能力等。通过参与科学活动，幼儿的多元智能得到全方位的发展和提升。科学活动通常需要幼儿进行小组合作，共同实践和探索。在合作中，幼儿学会倾听、分享、合作解决问题，培养了他们的合作精神和团队意识。

一、幼儿园落实STEM教育的意义

幼儿园落实STEM（科学、技术、工程和数学）教育具有以下重要意义：培养创新思维：STEM教育注重培养幼儿的探究、解决问题和创造力。通过多样化的STEM活动，幼儿可以培养对新事物的好奇心和探索欲望，鼓励他们提出问题、寻找答案，并尝试创造性地解决问题。发展综合能力：STEM教育涵盖科学、技术、工程和数学等领域的知识与技能。通过参与STEM活动，幼儿可以全面发展各个方面的综合能力，例如观察力、逻辑思维、沟通能力、合作意识、问题分析与解决能力等。培养实践能力：STEM教育鼓励幼儿进行实践性的学习体验。通过动手操作、设计制作以及实际应用等活动，幼儿可以加深对知识的理解与掌握，锻炼实际操作的能力，培养解决实际问题的能力。

二、STEM教育理念下幼儿园大班科学活动的应用

在STEM教育理念下，幼儿园大班开展科学活动的，具体可以从以下的四个方面展开：探索与观察：教师引导幼儿参与各种观察和探索活动，例如观察昆虫、植物、天气等自然现象，通过亲身经验来了解科学原理。他们可以使用放大镜、显微镜等工具进行观察，并记录他们的发现。实验与探究：幼儿可以进行简单的实验，以满足他们对事物运作方式的好奇心。教师可以引导幼儿提出问题，设计实验步骤，并记录结果。在幼儿园大班中开设数智水培种植观察角的项目，将科学、数学和技术元素融入到幼儿园的日常活动中，有助于幼儿对植物生长和科学原理的探索和理解。具体而言，该项目可以包括以下三个方面的内容：科学知识与实践：幼儿可以通过观察植物的生长过程，了解和学习植物的基本结构、生命周期和生长需求等科学知识。他们可以参与种子的种植、浇水和观察植物的成长变化，通过亲身经历加深对科学概念的理解。数学概念的引入：幼儿可以学习并实践一些与数学相关的概念和技能，例如种子的计数、测量植物的高度和长度等。他们可以使用简单的工具（如尺子、秤等）进行观察和记录，进一步培养他们的观察力和测量能力。技术应用：在项目进行过程中，可以利用科技设备（如摄影机或平板电脑）记录和展示植物的生长过程，让幼儿通过图像和视频了解和分享他们的观察结果。这不仅提供了科技应用的机会，还可以促进他们的表达能力和分享经验的能力。例如，在水中浸泡不同材料的对象，观察它们是否浮起或沉入水中。数学应用：STEM教育强调数学在科学领域的应用。通过数学活动，幼儿可以探索形状、量度、模式等数学概念，并将其应用到科学活动中。例如，测量和比较不同容器的容量、观察和描述物体的形状特征等。合作探究：STEM教育强调合作与交流。在大班科学活动中，幼儿可以与同伴一起合作探索，并分享彼此的发现和想法。他们可以一起解决问题、讨论结果，并通过合作交流来扩展和深化理解。

这些科学活动的应用有助于幼儿在STEM教育中培养观察力、实验能力、解决问题和创造性思维等方面的能力。重要的是，这些活动需要根据幼儿的年龄和兴趣进行设计和引导，以确保他们在积极而有趣的环境中获得多样化的科学学习体验。

三、STEM教育理念下幼儿园大班科学活动实践的对策

（一）以幼儿经验改变STEM问题

幼儿教师在大班科学活动中可以通过以下方式，以幼儿的经验来改变STEM问题：教师了解幼儿的背景知识和兴趣：在设计STEM问题之前，教师应该了解幼儿的背景知识和兴趣。这样可以确保问题与幼儿的实际经验相关，并能够激发他们的好奇心和探索欲望。教师将抽象问题转化为具体情境：对于幼儿来说，抽象的概念可能比较难以理解。教师可以通过将问题置于具体情境中来帮助幼儿理解和解决问题。例如，当讨论关于物体沉浮的问题时，可以用水果、玩具等具体物品进行实际操作和观察。教师使用多感官参与：幼儿通过多感官参与可以更好地理解和体验STEM问题。教师可以准备丰富的材料和工具，让幼儿通过观察、触摸、闻、听等感官去探索并解决问题。

（二）构建STEM激励学习的环境

幼儿教师可以通过以下方式来构建激励学习的STEM环境：教师设计丰富多样的STEM活动：提供不同主题和领域的STEM活动，涵盖科学、技术、工程和数学。设计活动时要考虑幼儿的兴趣和发展水平，使其具有挑战性但可行的任务。教师提供实践机会：鼓励幼儿亲身参与实践和探索，例如进行观察、实验、制作模型等。让幼儿亲自动手去解决问题，培养他们的实践能力和解决问题的思维。教师创建合作学习氛围：鼓励幼儿以小组形式合作探究问题，分享观察和发现。促进交流和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。教师追求独立思考和创新：给予幼儿一定的自主权，鼓励他们自由思考、提出问题和尝试解决办法。同时提供必要的指导和支持，帮助他们克服难题，激发创造力和创新思维。教师引导反思和总结：每个STEM活动结束后，引导幼儿进行反思和总结。让他们回顾整个过程，思考自己的发现和学到的知识。这有助于加深对科学原理和概念的理解，以及培养他们的观察能力和思考能力。教师丰富教具和资源：提供适合幼儿的科学实验工具、模型、图书、影片等资源，帮助他们更好地了解和探索科学世界。通过构建激励学习的STEM环境，幼儿教师可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的科学思维和问题解决能力，并为其未来的学习打下坚实基础。笔者综合现有的资料，认为数智水培种植观察角的项目之中植物的存活率较高，该项目的融入说明幼儿园大班的科学活动得到了优化。幼儿们在实践中学习并探索科学原理、数学概念和技术应用，培养了他们的观察力、思考能力和合作精神。此外，该项目还能激发幼儿对自然和科学的兴趣，培养他们良好的创造力和探索精神，为他们今后的学习打下坚实基础。

（三）抓教育契机培养STEM意识

幼儿教师可以抓住以下教育契机，培养幼儿的STEM意识：自然探索：教师利用自然环境和日常生活中的现象作为教学素材，引导幼儿观察、探索和提出问题。例如，在户外进行植物、昆虫或季节变化的观察活动，启发他们对科学世界的好奇心。故事阅读：教师选择具有科学相关主题的绘本或故事书，通过阅读讲述有关科学知识和实践的故事，激发幼儿对科学的兴趣。在阅读后，与幼儿一起探讨故事中的科学内容，鼓励他们提出问题并进行思考。科学实验：教师设计简单而安全的科学实验，让幼儿亲身参与其中。通过实验，让幼儿观察和探索现象，培养他们的科学思维和实验技能。同时，引导幼儿思考实验结果，激发他们的好奇心和探究欲望。制作手工模型：教师鼓励幼儿利用各种材料制作简单的科学模型，例如纸板车、风力发电机等。通过参与制作过程，幼儿可以了解物体结构和原理，培养他们的工程思维和创造力。探索科技工具：教师引导幼儿使用符合年龄特点的科技工具，如简单的编程玩具或探索性的APP。让幼儿亲自操作和探索，体验科技带来的乐趣，并初步了解科技对日常生活的影响。多元交叉学科：教师将科学与其他学科进行有机结合，例如在绘画活动中探索颜料的混合原理，在音乐活动中探索声音的产生和传播等。通过多元交叉学科的学习，激发幼儿对STEM的综合意识和跨学科思维[2]。

（四）改革教学的评价落实STEM

幼儿教师在大班科学活动中，可以采取以下措施来改革教学评价，落实STEM：综合性评价：教师从综合的角度评价幼儿的科学学习和能力发展。除了传统的书面测试外，还可以通过观察记录、口头表达、展示作品等方式进行评价，全面了解幼儿的科学思维、实践能力和团队合作等方面的发展情况。任务导向评价：教师以任务为导向，评价幼儿在科学活动中的任务完成情况和过程表现。关注幼儿的问题解决能力、创新思维、合作能力等，在任务完成后，通过讨论、反思等方式引导幼儿总结经验并进行评价。实践观察评价：教师重视幼儿的实践表现，通过观察幼儿在科学实验、制作模型、解决问题等活动中的表现，评价其对STEM内容的理解和应用能力。倾听幼儿的思考和解释，给予肯定与建议的反馈。自我评价与同伴评价：教师引导幼儿进行自我评价和同伴评价，培养他们的评估意识和批判性思维。通过互相观察、互动交流，分享对科学活动的感受和理解，并给予积极的建议和支持。展示评价：教师鼓励幼儿在科学活动中展示自己的成果和思考过程。

结语

综上所述，通过开展幼儿园大班科学活动的实践，旨在激发幼儿的科学兴趣，培养科学思维，促进多元智能发展，培养合作精神，并帮助幼儿掌握基础科学知识。STEM教育理念为幼儿的全面成长和未来学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]高莉.STEM教育理念下幼儿园大班科学活动的开展实践[J].读与写:上旬, 2022(12):3.

[2]李秋燕.STEM教育理念下幼儿园大班科学区角活动实践的探索[J].读与写(上，下旬), 2021, 018(004):252-253.

[3]黄明美.STEM教学在幼儿园区域活动中的运用——以大班建构区游戏"斜坡滚珠"为例[J].文学少年, 2021, 000(031):P.1-1.