小学中年级学生课外阅读兴趣培养的问题及对策研究

小学中年级学生课外阅读兴趣培养的问题及对策研究

韦爱鲜

广西省南宁市马山县周鹿镇三村小学

摘要：随着新课改要求的提出，国家对于小学生的课外阅读越来越重视。但是受到父母文化水平低、教师课外指导有限等多方面因素的影响，农村小学生课外阅读一直未能摆脱理论基础薄弱，实践效果不佳的问题。文章以农村小学中年级学生为研究对象，系统分析农村小学学生课外阅读兴趣培养的问题，并针对问题提出解决方案，希望能够为广大农村小学教师培养学生课外阅读兴趣提供参考。

关键词：农村小学；课外阅读兴趣；问题及对策

自古以来，阅读就是为人所倡导的重要学习方式。广泛地阅读是提高学生文学素养，开拓眼界的重要途径，我国古代有“囊萤映雪”“牛角挂书”“凿壁借光”“韦编三绝”等经典故事鼓励阅读，现当代有鲁迅先生嚼辣椒驱寒读书、王亚南先生在巨浪中专注阅读、毛主席“动笔”阅读等经典阅读故事。新课改革后，国家对小学生课外阅读能力越发重视，新《义务教育小学语文课程标准》明确提出：要进行多种形式的课外阅读，小学六年课外阅读总量应在145万字以上，其中中年级课外阅读总量不少于40万字。笔者作为一名小学教师，在工作实践中通过观察和调研发现，受到家庭条件、学校资源、社会影响等多方面因素的影响，农村小学生课外阅读兴趣与城市小学生有明显差距。

一、农村小学中年级学生课外阅读兴趣培养存在的问题

1、阅读时间少

充足的阅读时间获得充足的阅读量的前提和保障，也是培养学生阅读的兴趣的基础。小学生课外阅读时间分为在学校的课外阅读和在学校外的课外阅读，很多学校都开设了阅读课，并由语文老师担任。然而事实上，并非所有的阅读课都让学生们进行了课外阅读，很多时候都上直接上语文课的。尤其是在农村小学，应试教育压力明显，即便是暂时没有升学压力中年级小学生，阅读课也常常被更加“重要”的语文课挤占，学生在校内的课外阅读时间几乎被全部剥夺。而课外阅读时间，部分家庭条件较好的学生每天都会被家长送到镇上的培训机构参加课外辅导，做完作业后继续做大量的课外练习，根本没有多余的精力进行课外阅读。

2、阅读兴趣不高

通过对附近几所农村小学中年级学生阅读兴趣调查来看，农村小学中年级的阅读主动性差，很少有学生能够坚持不懈的去读一本书，很多学生读书的时候并不能沉下心来仔细阅读，仅仅就像看热闹似的走马观花的随意一浏览，并不能深刻记忆并内化。中年级学生的读书时间相比于低年级学生应该有所增加，至少需要每天坚持连续阅读至少半个小时上。但是由于中年级的学生课业负担加重，课业难度加强，所以在完成作业之余便少有时间再去做课外阅读，所以导致阅读兴趣下降。再加上，随着年龄的增长，学生们的交往对象和方式增多了，电话、微信、QQ聊天及其他电子游戏的时间增长，进一步分散了学生的阅读兴趣。

3、阅读方式单一

根据调查数据显示，虽然农村小学中年级学生的课外阅读时间和数量有所增加，阅读能力也获得了一定提升，但是学生在课堂上获得的阅读方法，很多时候并没有应用到实际的课外阅读中去。由于在课外阅读过程中缺乏教师的专业指导，学生对于应该精读的书籍泛泛而读、不求甚解；对仅需简单略读的书籍却＂爱不释手＂，不仅浪费了宝贵的阅读时间，而且也没能从书籍中获取推动身心健康发展的精神营养。而且，笔者还发展相当一部分学生在课外阅读的过程中仅仅是机械阅读，并没有像在校内阅读似的进行好词句摘录、背诵、做笔记等，这就容易导致有些学生虽然做了大量的阅读，但是语言能力、语感、写作能力等并没有得到相应的提升。调查中还发现，仅有不足10%农村小学中年级小学生能够较为熟练的应用速读、跳读、泛读等方式来获取阅读材料的信息。

二、解决农村小学中年级学生课外阅读兴趣培养问题的对策

1、保证校内课外阅读时间，推动校外课外阅读

小学是培养学生阅读兴趣的关键时期，课外阅读是提高学生文化素养的基础，具有其他学科不能替代的作用，不能被当作“杂课”处理，必须保障小学生有足够的阅读时间以获得良好的阅读效果。学校必须严格按照教学计划规定，给予学生充足的校内课外阅读时间。此外，学校图书馆需保证正常开放，一方面可供学生自由选择喜欢的书籍；另一方面也可以通过借阅图书馆书籍，减少学生购买新书的开销，减轻农村家庭的经济。不仅如此，针对小学生过重的学业负担压缩其课外阅读的情况，国家推进“均衡教育”，要求各个地区的学校对作息时间都做了调整，学生的课外活动时间变长了，学生自由的时间更多了，即便参与一段时间的课外辅导，也可以挪出一定的时间进行课外阅读。此外，教师也要注意控制学生语文家庭作业的布置量，确保学生在完成家庭作业后还有闲暇时间进行课外阅读。

2、加强教师引导，带领学生“读好书”

学生只有在对特定学科感兴趣时才能积极学习,提高学习效果，培养学生的课外阅读兴趣对推动小学生学习具有重要的意义。为了避免小学生将宝贵的阅读时间用于无意义的书籍阅读上，教师要重视学生的内心世界，从学生兴趣和识字水平多方面考虑，为学生选择有价值，适合学生的读物。例如，中年级的学生识字量增加，认知水平和理解能力较低年级学生有着明显的提升，课外阅读的选读物可以从故事类、人物传记、浅显的历史读物中选择。在选定读物后，教师要在学生课外阅读的过程中，对学生进行适当的鼓励，让学生有更多的激情和耐心进行持久阅读。例如，建立班级阅读卡，记录每位学生的课外阅读时间，对读书时间长，读书多的学生进行物质或者精神奖励；定期举办课外阅读交流会，引导学生积极展示自己的阅读成果，并组织教师和学生代表给予适当的点评和鼓励，激发学生主动进行阅读，阅读兴趣和热情也可以随之提高。

3、注重阅读方式，帮助学生“高效读”

农村小学中年级学生中很少有学生会在阅读的过程中，坚持做笔记。在课外阅读的过程中遇到不明白的问题也很少会有人主动找教师咨询，这就要求教室必须在适当时机，针对学生的课外阅读进行阅读方式、方法的有效指导。在进行阅读时，采用精读，略读和浏览相结合的方式，在面对不同的阅读材料时，采取不同的方法，以做到事半功倍的高效阅读效果。比如略读以“观其大要”为主，通过略读对阅读材料的重点和要点进行大致的了解，目的在于训练阅读内容的广度；精读则要求对阅读材料进行深度学习，学习其中的精辟之处，必要时还要对其中的内容进行摘要、分析、背诵。另外，教师还要帮助学生掌握工具书的使用技巧，小学生识字少，进行课外阅读离不开工具书，经过教师指导，学生就可以使用工具书查找自己不认识或者不理解的字词，一步步积累，逐渐形成良好的课外阅读习惯。

此外，家长也要尽量为学生创造一个适合阅读的物质和精神环境，在家中为学生设置专门的书架、书桌，为学生创造一个轻松自然、静谧温馨的阅读环境。甚至家长可以从自身做起，陪同孩子一起阅读，为孩子树立一个热爱读书的榜样，带动学生加强课外阅读兴趣。

三、结语

农村儿童教育是社会发展的重要议题，三、四年级的小学生正处于语言学习的重要时期，养成良好的课外阅读兴趣，对于其身心健康发展，拓展其视野，推动其获得更多新知识具有重要意义。但是出于应试教育压力、落后教育条件、有限阅读资源等多方面的压力，限制了农村小学中年级学生阅读兴趣的培养。在此基础上对其阅读兴趣的培养任重道远，必须结合学校、教师、家庭以及学生自身多方努力，共同推进。

参考文献：

[1]李妙兰.让阅读成为习惯,让书香浸润班风——浅谈新课标下农村小学生课外阅读兴趣的培养策略[J].课程教育研究，2019(31)

[2] 张春影.小学生课外阅读评价体系构建的思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)， 2019(02)