浅析小学数学教学中渗透传统文化的策略

浅析小学数学教学中渗透传统文化的策略

董秋红

重庆市忠县忠州第四小学校 重庆  忠县  404300

摘 要：在小学数学教学中进行优秀传统文化的渗透，不仅有利于中华传统文化的传承发展，还可以让学生从小就对中华民族精神以及智慧逐渐认识并理解，在学习的过程中激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。本文结合自身教学实践，就小学数学教学中渗透传统文化的策略进行了分析和探讨。

关键词：小学  数学教学  渗透  传统文化  策略

在小学数学教学过程中，如何将传统文化渗透于小学数学教学中，充分发挥传统文化的作用，是新课程改革背景下的新要求。因此，教师应对传统教学模式进行优化，渗透传统文化，提升学生对于数学基础知识和基本技能的理解和掌握，培养学生的认知能力，促进学生运用数学知识的能力，促使学生数学学习能力和核心素养的提升与发展，从而促进学生的全面发展。

一、通过数学课堂活动，渗透培养传统文化教育

小学阶段的教育是九年义务教育的初级阶段，对学生而言具有特殊的意义，相较于其他阶段的教育，小学阶段教师需要肩负更为艰巨的使命与责任，承担起为学生打开新世界的大门，帮助学生构建知识系统等任务，不仅影响着学生当下的学生与成长，对学生未来的发展同样具有至关重要的作用，所以教育工作者必须对小学数学教育的开展重视起来，依据小学生实际成长情况优化数学课堂教学结构，突破固有的数学教学形式，时常组织学生进行课堂学习活动，并在活动中渗透合适的中国传统文化，让学生能够在较为轻松自由的环境中获得启发，逐步拓展学生数学知识及解决数学问题的思路，最终让学生具有从中构架传统文化与数学知识间的独到的见解，促进学生思想境界的提升，达成传统文化在小学数学学科中渗透的有效性。例如：在学习到《长方形和正方形》一课时，教师可以组织学生进行观察图片的游戏。在课堂教学开始后，教师可以先利用多媒体工具为学生展示一组我国传统古建筑的图片，给予学生一定的时间观察，让学生找到其中的长方形和正方形。随后，教师需要让学生以竞答的方式回答，记录找到的长方形和正方形的个数更多的学生获胜，营造出活跃的课堂氛围，激发学生的竞争意识，使学生能够全身心地投入对中国传统建筑的观察中。在游戏结束后，教师需要向学生再次提问，如：“古建筑中的这些长方形和正方形都发挥着怎样的作用？”“通过对图片的观察你都发现了长方形和正方形的那些性质？”等，引导学生透过古建筑探究长方形和正方形的知识，帮助学生掌握这一课的重点与难点，同时让学生深刻地感受到中国传统数学文化的魅力，激发学生的民族自信心与自豪感，使学生能够自觉地肩负起继承与弘扬中国传统文化的使命与责任。

二、深入挖掘数形之美，渗透传统文化教育

伴随着教育教学环境的改进和完善，传统的数学课堂已经无法满足小学生的学习需求。在新课程改革推行新型教育教学的背景下，教师需要将小学数学课堂的形式和内容进行拓展延伸。知识的形成、产生以及发展的过程，实际上就是小学数学教学本来的样子。在小学数学教学中，在名人经验的基础上，向学生渗透一些数学的发展史。教师应该为学生展现这一过程，将背景与知识相融合，并且打破时间和空间的约束，深入探究知识的形成、产生以及发展的过程，深刻体会数学的不断创新与发展。例如，教师可以运用“田忌赛马”的故事开展“数学广角”的教学，通过这样的方式激发学生的学习兴趣，进而为学生播放相应的视频，展示赛马对阵图，使学生更加深刻地感受赛马的过程。在学生学习、比较以及归纳的过程中，能够深刻感受其中的数学思想。通过对阵图的展示，能够体现传统图案的丰富多彩，这不仅体现了传统文化的精髓，还充分体现了数形之美。又如，在教学“图形与变换”相关知识的过程中，教师可以先为学生展示一些脸谱、年画、剪纸、瓷器以及铜镜等图案，还可以让学生在课后对相关资源进行收集，通过这样的方式认识和了解我国的优秀传统文化，有效增强学生对于传统文化和伟大祖国的热爱之情。

三、组织开展实践活动，体会传统文化价值

通过实践活动，不仅有助于提高小学生学习数学课程的积极性、主动性，还有助于学生对于数学学科中包含的优秀传统文化的学习和探索，从而增强学生在实际生活中运用数学知识的能力。要想让学生获得知识、提高能力，还应该加强实践活动，促使学生产生内在的体验。在开展小学数学教学时，教师对于传统文化的渗透不能仅仅局限于课堂中，还要充分使用信息资源，为学生创设一些与传统文化相关的主题活动，使学生能够在活动中深刻体会和感受传统文化的魅力。例如，在教学“年、月、日”的过程中，教师可以带领学生设计一个关于中国古代历法的主题网站，使学生能够更加深刻地认识和了解我国古代历法，并且能够认识到历法当中所包含的一些有关数学的问题。通过这样的方式，能够有效改变学生的学习方式，增强学生的学习兴趣，在了解传统文化的同时，深刻感受数学的应用价值。

综上所述，将传统文化渗透于小学数学教学中，能够让学生更深刻体会数学知识中所包含的文化底蕴，能够更好地使传统文化在学生身上获得传承和弘扬，使学生在学习中深刻体会传统文化本身所具有的感染力，在提升学生数学学习能力的同时，在情感和观念等方面获得全面发展。

参考文献：

[1] 陆联中《小学数学的“中国味道”—成语、古文、古诗对联在小学数学课堂教学中的应用策略》，《内蒙古教育》2019年第32期.

[2] 陈亚萍、付茁《中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学：内涵、价值与途径》，《民族教育研究》2019年第5期.