浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学有效性

浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学有效性

宋乐乐

泗阳致远中学      223700

摘要：在新课程改革背景下，初中语文教师要想提升课程教学的有效性，则需要对当前的课程授课活动、授课方法、程序进行不断补充、改善、创新，带领学生对课程知识内容进行细致、深入学习，启发学生思维，指导学生对课程概念进行深层次理解、领悟、探究。本文对新课程背景下提高初中语文教学有效性的策略进行分析探讨。

关键词：初中语文教学；有效性；分析

引言：在新课程改革背景下，初中语文教师要想提高语文教学的实效性，则应当尝试改善当前的语文课程生态体系，革新课程教学方法，优化课程结构、模式、策略，带领学生对课程知识进行更加深入、多元、高效地学习。

一、新课程背景下初中语文教学的需求

在新课程改革背景下，初中语文教师须尝试优化、改善当前的语文课程生态体系，引领学生对课程知识进行深入高效学习。首先，语文教师需要严格按照核心素养指标来组织相关语文课堂教学活动，从语言思维、语言基础、语言文化、语言审美等多个角度，让学生对语文课程知识点进行定向化学习，站在元理论的角度，让学生能够通过核心素养内涵对语文课程进行深度理解、领悟、探究；其次，语文教师也应当响应新课改背景下的双减号召，具体来说，语文课堂教学应当做到减负增效，语文教师在教学过程中不仅需要减少学生的学习负担，还需要有效缓解学生的精神压力，从而才能够真正意义地做到减负增效；除此之外，在新课改背景下，对信息化、数字化教学工作也提出了新的标准和要求。教师在语文课堂授课活动中可引进数字化工具、信息化媒体，改善当前语文教学的生态体系架构，比如引领学生对课程知识概念进行深度学习，结合信息工具参与情景探究，或者进行线上自主学习、碎片化学习。因此，语文教师在新课改背景下开展语文课程教学活动须从以上三个方面出发，衔接核心素养指标，整合新课程改革下的双减内容，借助信息化教学方法，提高语文课堂教学效率。

二、新课改背景下提高初中语文教学有效性的策略分析

（一）革新教学观念，以学生为主体

在新课改背景下，对个性化教学工作也提出了新的标准和要求，教师在教学过程中须始终坚持学生本位的思想观念，对学生的主体学习地位进行不断强化，使学生能够在课程学习过程中具备主观能动性、积极性，对课程知识进行深入、全面探究。为此，语文教师在该过程中可利用信息工具来开展个性化教学活动，比如在课前自主预习环节，教师可根据每一位学生的能力状况，为其推送特定的语文课程预习资料，帮助其做到精准高效的课前预习；而在课堂上，教师可以将不同能力状况的学生划分在一起，开展小组论坛探讨活动，或借助翻转课堂来带领学生进行自主学习、个性化学习；而在课后，教师也可利用信息工具，将语文作业、语文课后练习项目以及课后学习资料向每一位学生进行分配传递，让学生根据自身情况，对课程知识进行学习。因此，在双减环境下，语文教师开展课程教学也应当立足于引领学生进行个性化学习探究为核心，调动学生的积极性和主动性。

比如，在讲解“桃花源记”的过程中，语文教师可在课前利用信息工具，将桃花源记整篇文章故事的起因、经过、结果制作为短视频，让学生通过观看视频来领略文章中所描绘的景象，以及所衍生的故事内容，使学生在课前自主预习过程中，能够根据自身的需求观看视频中特定的片段进行个性化探究。对于存在语文思维能力欠缺的学生，教师可将实物图景与对应的课程文字关联在一起，让学生对整篇文章的语言逻辑进行学习；而针对语言审美欠缺的学生，教师可将其中的美丽景象以及所使用到的写景、写实语言关联互动，使学生能够通过情景交融的方式对语言文字中的美学规律进行领悟学习。因此，个性化教学是新课改背景下促进教育公平的关键举措，教师须利用信息工具，进一步推动个性化教学工作稳步、高效开展。

（二）开展学科互动教学

在双减环境下，学生的学习时间更加短缺，要想有效解决时间短缺以及教学任务不断加重的矛盾的问题，语文教师则需要尝试开发学生更多的学习时间。一般情况下，学生的学习时间是由不同科任老师共同支配的，每一学科老师均具备各自的诉求，在教学过程中，让学生在课后或课堂学习过程中达成对应的学习目标和方向。如果能够将各学科老师的课程教学时间汇聚在一起，或者将各学科的作业进行整理、整合，那么学生的综合学习效率将会得到有效提升，同时也会提高学生的时间利用效率。在此过程中，语文教师需要与多门学科的老师进行交际互动，在布置语文作业或者开展语文课程教学、情景教学的过程中，适当借助其他学科课程元素带领学生进行学习。比如在作业融合期间，语文教师可将语文作业与数学作业、历史作业进行关联互动，在完成课程教学之后，让学生从多门学科角度对课程知识进行整理学习。例如在完成对“出师表”的教学讲解之后，教师可让学生从历史的角度，结合历史课程知识，整理三国时期诸葛北伐的历史事件，将其中的历史背景与语言文学进行紧密关联，指引学生在课后对课程知识进行深入学习，研究该时期蜀国所面临的内忧外患，以及诸葛亮北伐的根本动机，从而使学生能够更加深入地理解“出师表”中所讲解的内容。因此开展学科互动教学，整合多门学科元素，对于节约学生的学习时间，带领学生对课程知识进行多元化探究是必不可少的。

三、结束语

总体来说，在新课程改革背景下，初中语文教师须尝试优化、改进当前的教学模式和策略，革新教学方法，结合行之有效的教学策略，引领学生对课程知识进行深入、高效地学习。

参考文献：

[1]蔡晓阳.浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学有效性[J].中学生作文指导, 2022(26):42-45.

[2]许丕典.新课程背景下教师如何提高初中语文教学有效性[J].读与写(上，下旬), 2016, 013(021):68-69.

[3]周燕霞.论新课程背景下如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].都市家教(下半月), 2015, 000(007):295-295.