新课程标准背景下的初中数学创新教学

新课程标准背景下的初中数学创新教学

邓武刚

湖北咸宁市咸安区温泉办事处  437100

摘要：经新课标提出，初中数学课程应该重视学生的成长发展规律，尊重学生的主体地位，并要求在实际教学活动中坚持“因材施教”的教育原则。因此，数学是初中教学体系的重要组成部分，在培养学生运算能力、逻辑思维能力中发挥着非常重要的作用。从初中数学教学的时代性、合理性和生活性三个维度进行了分析，结合初中数学教学案例从构建生活场景、开展小组合作学习、培育核心素养、实施个性化教学、强化双基教学、应用问题导学以及遵循新课程标准要求等维度探索了新课标下初中数学教学创新实施策略。

关键词：新课程；标准下；初中数学；教学

引言

随着新课程标准背景下不断深入，要求初中数学教学进行全面改革，满足学生发展的需要，促进学生学科核心素养的全面发展。在新课程标准背景下的高效的教学方式，是践行新课标“因材施教”教育原则的主要策略，对保证教学质量有重要意义。为了有效提升教学质量，提高学生课堂参与度，构建高效课堂，着重分析了创新教学法在初中数学教学中的重要性，并以不同的对象为基础，系统提出了在初中数学中实施创新教学的有效策略，助力初中生核心素养的培养。

1初中数学的教学现状

1.1教学方式较为落后

在初中数学教学过程中，为了提升课堂教学效果，需要通过多样化的教学手段，改变以往传统教学方式。传统的数学教学方式让学生被动接受知识，无法激发学生学习的积极性，通常都是通过教师灌输的方式让学生对数学知识、解题方法死记硬背。长此以往，学生会因枯燥的教学方式而不愿学习数学。

1.2教学过程并未充分发挥学生主体作用

新课程教学标准要求教师在推进课堂教学活动时以学生为教学中心进行系统化的设计，同时在教学过程中充分发挥学生学习的主观能动性。这一教育理念的本质在于转变传统课堂教学活动中学生被动式接受知识的学习状态，发展学生自主学习能力的同时引导学生逐步摆脱对教师讲授教学的依赖性，为学生数学思维能力的培育奠定良好的基础。初中阶段作为学生数学课程学习的重要转折点，数学知识深度和广度都有了很大程度的提升，如果只是一味依赖教师的讲解，学生数学思维能力得不到有效的培养，在遇到新的数学问题时学生往往会感觉无从下手，这也是新课程教学标准要求教师在教学过程中发挥学生学习主体作用的根本原因。但是就当前数学课堂教学实际情况来看，学生作为学习主体的主体性作用并未得到充分的发挥和利用。

1.3缺乏对学生学习兴趣与积极性的培养

在新课程理念下，学生作为教学主体，具有至关重要的地位，教师教学情况的优劣对学生学习的效果有着直接性的影响，学生学习的兴趣与积极性也具有关键性的作用。对于缺乏学习兴趣的学生而言，不论教师采用何种教学方式，仍然无法提高学生的学习效果;对于学习积极性高、自主学习能力强的学生而言，即便教师授课质量欠佳，学习也能够达到事半功倍的效果。在现阶段初中数学教学中，教师更多关注的是学生的学习成绩，教师的教学形式和学生的学习方式较为单一，教师忽略了学生自身发展需求，学生对数学学习不积极、不主动，缺乏学习兴趣。基于此，在数学教学中，教师需要通过多种方式培养学生的学习兴趣，使学生能够灵活运用数学知识解决问题，并达到举一反三效果。

2新课程标准背景下的初中数学教学创新策略

2.1以生为本，更新教学理念

在新课程理念下，为了提高数学课堂教学质量，创新初中数学教学方式，教师需要及时更新教学理念。数学学科部分知识具有复杂、抽象的特点，长期采用传统教学模式授课，难以突破数学知识的重点和难点。针对该问题，教师需要充分理解新课程标准的要求，对新课程改革理念深入研究。同时，对现代化教学模式的相关优势要充分了解。在教学中，教师要以学生的学习需求为基准，结合教学内容，为学生创设良好的学习环境与氛围，探索适合自身的教学形式，提高课堂教学质量。例如，在学习“立体图形”时，教师可将日常生活中常见的立体图形通过视频、模型等方式呈现给学生，引导学生细心观察，并与同伴交流自己所观察的结果。对此，教师应当给予学生一定的鼓励，激发学生学习兴趣，引导学生能够在课前自主寻找生活中的立体图形，并详细记录。通过利用这种教学方式改变学生学习观念，形成正确的学习态度与学习习惯，对数学学科和日常生活中的内容进行深入探究，寻找两者之间的关联性。

2.2构建生活场景，激发学生兴趣

根据新课程标准背景下初中数学教学特征来看，生活化、场景性是初中数学教学创新的重要理念。故而，构建生活场景，激发学生的学习兴趣就成为新课程标准背景下初中数学教学创新的重要策略。具体来说，初中数学教学需要教师充分结合学生的学习需求、数学思维、生活学习状态，构建贴近生活实际的教学场景。依托于生活化的数学教学场景，数学学科就能最大化吸引学生学习注意力，逐步培养他们的学习兴趣，激发他们学习的主动性和积极性，让他们以一种最优状态参与数学学习。与此同时，教师在开展数学教学的过程中，需要根据课堂教学目标和新课程标准要求，将生活化的教学元素、教学内容与数学知识结合起来，让数学知识以一种生活实例的形式呈现出来。这样，学生在学习数学知识和认识数学现象的过程中就会容易许多，掌握和运用数学知识也就更为轻松，教学有效性自然得到提升。

2.3优化模式，突破教学重点

对于初中阶段的学生来说，经过长期的学习和锻炼已经具备了一定的空间想象能力和思维能力，在实际学习时也能够根据教师的教学引领积极参与课程学习和解决问题的过程。但是随着初中数学知识内容的不断拓展和延伸，学生所具备的自主学习能力已经开始难以满足实际课程知识学习的需要，再加上教学方式陈旧，学生在学习活动中经常会由于各种理解和空间想象问题影响课程学习的质量。因此，为了突破教学重难点，帮助学生深入理解、掌握相关数学知识，在教学中教师可以借助信息技术教学的方式优化传统授课模式，通过动画演示、拆分讲解方式将抽象知识形象化展示出来，以提升教学效率，同时帮助学生发展空间想象力。

2.4开展分层教学内容

在开展分层教学活动时，教师要根据不同的任务目标和学生的实际能力水平对教学内容进行合理的调整，并根据教学内容的难易程度进行阶梯式划分，保证教师在课堂教学中能够实现层次性教学，使教学内容张弛有度、循序渐进。教师可以结合单元化知识内容，对各方面知识点进行梳理和总结，突出重点和难点知识，促进学生实现层次化学习，从而有效激发学生的学习潜能。针对教学内容的分层，教师可以借助思维导图等教学工具，将知识点梳理成知识脉络呈现出来，让学生更加直观地掌握重点和难点内容，有效提升教学质量。

结语

在初中数学课堂教学中落实《新课标》要求，是实现学生数学课堂学习质量提升的前提，也是实现初中数学课堂教学过程中学生深度学习、深度思考、拓展学习和延伸学习的关键．所以，教师务必在遵循《新课标》的基础之上，从教学模式优化、核心素养培养、“立德树人”任务落实等维度开展教学，让学生在拥有扎实基础知识的同时，形成数学思维、道德修养以及终身发展的必备品格和正确观念．

参考文献

［1］祁世林．基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究［J］．科技资讯，2020，17(07):138，140．

［2］孙悦，刘金魁．新课标下初中数学教学创新教学策略［J］．凯里学院学报，2020，38(06):109－111．

［3］张世恩．联合教研共同进步:初中数学教研工作坊创新思路举措刍议［J］．科学咨询(教育科研)，2020(07):137．