浅淡在农村中学数学课堂中进行课堂检测

浅淡在农村中学数学课堂中进行课堂检测

秦川　

　　魏县教育体育局教研室  056800

摘要：义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性，是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一门重要学科，本文从课堂检测的意义出发，指出课堂检测是提高课堂教学质量的有效选择，根据课堂检测的结果指导“以学定教”，达到事半功倍的教学效果。

关键字：初中数学；课堂检测

一、课堂检测的意义

在农村中学，学生的学习习惯比较差，数学基础普遍比较薄弱，如一道问题讲了很多遍，很多学生还是一如半解；作业照抄同学的基至连作业都不交。随着年龄增长，学生厌学情绪会愈发严重，到了八、九年级，这种现象更为突出，造成在每学期的期中、期末考试或每年中考中，成绩不是很理想，这样的现状为学校的教学带来很多的困难，如何扭转这一被动局面，是摆在我们面前的一个难题，而课堂检测无疑是一剂良方。

所谓课堂检测，就是对学生在课堂上本节课所学知识进行当堂练习测试，它是优化课堂教学的一种重要手段，也是提高课堂教学质量行之有效的常用方法，它能及时发现并解决学生在学习后存在的疑惑和困难，同时来评定教学目标是否达成。判断一堂课的成功与否，不只是要看教师教得怎么样，还得看学生学得结果如何。现在的数学知识灵活性很强，与生活联系比较紧密，单靠教师讲，充其量只能使学生“懂”了相关的知识内容，而不能达到“会”的层次，那么“练”就成了关键的环节。通过“练”，可以将知识、素养等内化，也是将能力和素养加工提升后外化的桥梁。

课堂检测是在课堂上让全体同学都参与的小测试，而学生想要正确完成课堂检测，就必须认真听、认真记、认真算，从而逐步形成良好的学习习惯。教师的备课往往是将主要关注点放在研究教材和教学方式上，对学生的学习能力有时会估计不足，但通过课堂检测，教师可以了解学生本节课上所学知识的掌握情况和相关能力的提升情况，有多少同学已达到了目标、又有哪些同学还有待于进一步强调提高，为教师的教学反思和学生的个别辅导提供了依据，从而做到有的放矢、事半功倍。并且通过课堂检测，还能有效监管学生学习行为，有利于学生对所学知识查漏补缺。

二、课堂检测的实施

在实施课堂检测时，要认真设计检测试题，及时回收，根据反馈的信息来及时调整教学策略，确保有效完成教学任务。

课堂检测的试题设计要符合本班学生情况，具有基础性和典型性，要覆盖课堂教学中的重要知识点，应少而精，保持适当的梯度（可以以附加题的形式，兼顾中等及以上的学生)，试题切忌偏难，偏繁，可以以填空、选择题为主，以5-7题为宜，作答时间最好控制在5-8分钟之内，80％学生能完成为佳。

课堂检测的呈现方式可以灵活多样，以小试卷的形式较多，也可以是PPT等等，以保持学生的新鲜感和积极性。

课堂检测的评价方式应注重多样化，调动学生充分参与到评价的过程，可以是学生之间的自评、同桌之间的互评、小组交叉评以及教师评等等。对有进步的同学送上激励性的评语，让学生更有信心，并把课堂检测的结果作为期末成绩的依据之一。

课堂检测的反馈一定要及时，教师要对课堂检测结果做到及时的批改与反馈。通过课堂检测，一方面让学生发现了自己学习中存在的问题，整理并记在错题本上；另一方面教师也能发现教学中学生存在的问题：对个别问题，可采取个别学生交流来纠正错误；对共性问题或易忘易混的知识点，可进行集体辅导，并可以体现到下一次的课堂检测中。这样，学生的成绩就会在螺旋式练习循环中不断地得到提升。

通过课堂检测，可以让学生对所学知识做到及时巩固复习，还能增强学生的时间意识，提高做题速度和准确率；也让教师能够及时准确地把握学生的学习状况，特别是为掌握学生存在的个体问题提供了准确的数据支撑。教师能根据实际教学中的不足，及时调整教学计划、修改教学方案，作出精准自我评价和教学反思。另外，通过检测试题的编写和实际应用，教师驾驭教材、调控课堂教学的个人能力和专业素养都能得到很大提升。

总之，利用课堂检测这一手段，能让学生动起来，让课堂活起来，特别是能让学困生也参与到教学过程中，提高他们学习数学的兴趣，真正起到事半功倍的作用。我们在实施课堂检测的过程中也遇到了一些问题：比如有的时候，我们设计的检测内容会相对有点多，或选择的试题难度系数较高等等，针对出现的这些问题，我们会在今后实施课堂检测的过程中积极改进、不断地完善，使课堂检测的作用能够真正的发挥出来，使课堂检测真正的服务于我们的课堂教学，提高我们的课堂教学效果。