PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值分析

PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值分析

陈芳婷,林霞,陈芳菲,程文燕,李丽红,陈芳桂通讯

中山大学附属第三医院 广州 510630

【摘要】目的：研究妇科护理临床带教中应用PDCA循环模式的价值。方法：自2022年（1~12月）期间，抽取60例接受传统教学的妇科护理实习生设为对照组，抽取60例接受PDCA循环模式教学的妇科护理实习生设为研究组，对比分析教学效果。结果：观察组的护理实习生考核成绩、对教学的满意度均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在妇科护理临床带教中，利用PDCA循环模式能够有效提升教学质量，教学效果更满意。

【关键词】妇科护理；PDCA循环模式；临床带教

护生教学过程中，临床实习是非常重要的一个环节，教学效果直接影响到护生今后的岗位适应能力及岗位选择[1]。传统教学单纯依赖老师的指导，教学效果还有待提升。PDCA循环为先进管理模式，目前在护理临床带教工作中已经广泛应用，并取得一定成效[2-3]。基于此本文对妇科护理应用PDCA循环教学模式的作用展开对照分析，内容如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

自2022年（1~12月）期间，抽取60例接受传统教学的妇科护理实习生设为对照组，抽取60例接受PDCA循环模式教学的妇科护理实习生设为研究组。均为校理论考试合格的应届毕业护生；了解研究内容与方向，配合性好。两组护理实习生的一般资料差异，（p＞0.05）。见表1。

表1 对比两组一般资料（ ±s ）[n(%)]

1.2方法

传统教学（对照组）：以老师讲述和指导操作为主要教学方式，护生在教师的领导之下逐步熟悉科室工作内容、节奏，完成科室日常护理工作。

PDCA循环模式教学（观察组）：

（1）P 计划：以科室工作内容为依据设计教学方案。老师预先回顾分析既往带教中的不足与优势，找到其中值得学习的护理教学方式以及需要改进的问题。教师需要利用多媒体向护理实习生宣传PDCA循环教学模式，获取良好配合。教师需根据科室日常护理工作内容、注意事项等，具体设计好护理教学内容。

（2）D 执行：针对设计好的教学内容与时间安排，需要严格落实。教学首日，老师需带领实习生快速熟悉科室工作环境、布局、内容、制度、排班、职责等，让学生认识到一名真正的科室护士应该有的职责；以周为单位，开设业务讲座，讲解内容主要为科室中经常遇到的病种，通过案例分析法，帮助实习生迅速掌握对某种妇科疾病的护理要点，协助其将实际与既往所学理论有效联系起来，提高实习生解决科室常见护理问题的能力水平。

（3）C 检查：鼓励实习生相互之间进行讨论分析，重点检查上一阶段工作情况，自查、互查不足之处，并讨论解决之策，讨论结果由老师评价指正；针对一些未能解决的护理问题，老师需要引导、指导实习生掌握正确的解决之法。出科考核，第一步需要确定教学目标计划；第二步在出科之后，老师与护士长共同进行考核；第三步由全科室人员开展出科评议，评价实习生实习效果。

（4）A 处理：完善对实习生临床能力的考核评价。一阶段考核后，对合格者、不合格者，需设计出差异化的教学计划，收集教学问题并及时改进，以完善教学工作。针对各阶段教学，以内容为依据设计考核评价标准，用以评价实习生的护理能力、态度、专业水准。收集师生之间相互评价的结果、老师对实习生评价的结果，分析找出护理带教存在的问题及引起原因，探讨解决之策，修改教学计划，杜绝同类问题再次发生。完善后的教学方案应用于下一阶段的带教中，开展下一个PDCA循环。

1.3观察指标

（1）护理实习生成绩考核结果：理论知识、实践操作，两部分内容均按照百分制评价，以高分表示对相应知识熟练度高。

（2）护理实习生对教学的满意度调查：采用不记名问卷调查，由实习生自行打分，不足60分视作不满意，不足90分视作较满意，90分及以上视作满意，统计后两项之和为总满意。

1.4统计学方法

使用 SPSS20.0统计软件处理数据。计量资料用（ ±s ）表示，采用t检验。计数资料用（%）表示，采用χ²检验。P＜0.05表示差异有统计学意义。

2、结果

2.1比较护理实习生成绩考核结果

观察组的护理实习生考核成绩均高于对照组，（P＜0.05）。见表2。

表2比较护理实习生成绩考核结果（ ±s ，分）

2.2比较护理实习生对教学的满意度

观察组护理实习生对教学的满意度高于对照组，（P＜0.05）。见表3。

表3比较护理实习生对教学的满意度[n(%)]

3、讨论

妇科疾病类型众多，护理工作相对而言也更为繁杂，这对护理人员的工作能力作出更高的要求。科室护理实习生是妇科护理人才储备来源，因此有必要加强科室护理实习生的教学管理。传统教学中教师主导地位突出，教学时一般为灌输式讲解知识，实习生理论与实践能力虽能够有所上升，但总体教学效果还不够令人满意[4]。PDCA循环这一先进管理模式，通过四个步骤不断重复，不断发现教学不足、改进教学不足，且在教学工作中，充分重视了实习生的主体地位，在C检查环节鼓励实习生相互检查、自查，可以更清楚地发现学习中遇到的问题，老师在其中承担着引导与指导责任，可协助实习生有效提升自己专业能力[5-6,7]。

本研究发现观察组的护理实习生考核成绩、对教学的满意度均高于对照组，（P＜0.05）。这表明PDCA管理模式应用于临床护理带教活动之中，能够进一步优化对实习生理论与实践能力的教学效果，进而帮助临床培养出更优秀，更适应科室岗位工作的护生。同时学生在该教学法中，主体地位明显，能够更好的感受到自身能力的提高，遇上的问题可以及时得到老师指导有效克服，其对整体教学工作更为满意。

总之，妇科护理工作复杂，传统教学中护理实习生对科室护理知识的掌握程度还不够理想，护生的考核成绩还有一定提升水平。PDCA为先进的管理模式，其每经过一个循环便能够有效发现与解决一些问题，可以促进工作质量的持续改进。将其作用于临床护理带教中，可以优化对护理实习生的教学效果，值得推荐。

【参考文献】

[1]别智荣. 妇科护理带教中PDCA管理法的应用效果研究[J]. 中国继续医学教育,2021,13(22):78-80.

[2]史琼. 研究PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值及临床效果[J]. 中国卫生产业,2020,17(2):109-110,113.

[3]陈腊娥. PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值研究[J]. 中国继续医学教育,2019,11(14):28-30.

[4]谭智娟. 妇科护理带教中PDCA管理法的应用效果研究[J]. 中国卫生产业,2020,17(8):131-133.

[5]吕清. PDCA循环在妇科护理临床带教中的运用[J]. 中国卫生产业,2020,17(14):126-127,130.

[6]克热曼·牙库甫,哈力旦·艾山,阿米娜·具拉提. PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值[J]. 新疆医学,2021,51(12):1423-1424,1417.

[7]王晓鑫,冯霞.PDCA循环管理模式在外科护理教学中的应用[J].内蒙古医科大学学报,2020,42(2):119-121.