陈场镇第三小学433000
摘要:数学新课程标准中明确指出,要以核心素养为基础来进行教学工作,倡导以数学的眼光、思维和语言对核心素养的内涵进行拓展。小学是最基础的教育,也是学生对数学的认识、理解和学习的萌芽阶段。因此,教师应特别重视对学生数学核心素养的培养,将核心素养融入到教学的每一个环节,对课堂教学进行优化,提高学生对数学的敏感性,特别要注意对数学概念的解释,让学生有更多的思考和探索,养成良好的学习习惯,增强学生的认识能力和学习能力,促进学生的全面发展,实现“提质增效”,落实培养学生核心素养的目标。
关键词:核心素养 小学低年级 数学教学 优化策略
引言:在新一轮新课改背景下,核心素养的培养逐渐成为教育的“焦点”和终极目标。在核心素养理念下的小学数学,应该对其教学模式进行优化,从多个方面对小学生进行强化培养,可以满足学生在学习上的需要与爱好,让他们更愿意主动融入到有效学习中去。在课堂上,学生可以对数学知识进行充分的理解,并牢牢地把握住重要知识点,这样就可以强化小学生的认知、合作、创新等多方面的能力,从而保证他们的学习效率和数学教学质量能够得到明显的提高,让他们能够具备社会发展所需的品格与关键能力。
一、核心素养理念下低年级数学教学的要求
正如史宁中教授所指出的:“数学教育的终极目标是,一个人学习数学之后,即便这个人未来从事的工作和数学无关,也应当会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界”。核心素养在低年级学段主要表现为形成初步的数感、符号意识和运算能力;形成初步的量感和空间观念、数据意识;积累数学活动经验,形成初步的应用意识。教师可以对学生的数学核心素养进行合理、有效的培养,这对引导孩子用数学的眼睛去观察世界,发展他们的好奇心、想象力和创新意识有很大帮助。其次,在教学过程中,重视对学生数学核心素养的培养,有助于他们运用数学的思想去认识世界,培养他们的探索精神和解决问题的能力。此外,在小学低年级就对学生进行核心素养的渗透,对他们利用数学语言进行信息沟通的能力也有一定的帮助,这些核心素养的培育对学生的终身学习和成长都具有重要意义。
二、核心素养理念下低年级数学课堂教学的优化策略
(一)构建趣味化数学课堂,培养学生的数学思维
小学低级的学生自身正处在思维发展期,大部分都具有了具象思维能力,但是缺少抽象思维,这就造成了他们在数学的学习上存在一些问题。那么,教师就可以在课堂中,设计出更加丰富的游戏,比如说,使用角色扮演游戏,来降低学生对数学的抵触情绪。角色扮演游戏最大的优点就是可以引导学生沉浸式地学习数学知识,引导学生在扮演中探索数学乐园,从而降低他们学习数学的难度。此外,将游戏和知识相结合,还会让学生们保持更高的无意注意力,这样可以极大地提高课堂的效率,还可以将数学融入到生活环境中,实现对现实世界的模拟,让学生有更加真实的体验,从而加强他们的数学应用能力,培养他们的数学思维,让他们从被动接受转变为主动探索,学生在探索中体会数学特有的魅力,从而提高他们的数学核心素养。例如,在教学“认识人民币”这一课时,教师可以组织学生进行角色扮演的活动,让学生们分别扮演售货员和顾客。首先,教师将学生们分为不同的小组,准备一定量的虚拟货币,让学生将自己的橡皮、文具等物品摆在桌面上,标注好不同的价格,然后组内轮流扮演不同的角色,顾客要选择自己喜欢的商品进行购买,售货员需要介绍商品价格和数量,并且负责找零等。通过这样的角色扮演实践活动,让学生们真实的体验用人民币购买,使他们对人民币的认识和使用更加印象深刻,通过参与教学实践活动,有效深化了他们对数学知识的理解,培养了他们的数学思维。
(二)创设生活化的教学情境,让学生真实感受数学
数学与生活有着密切的关系,将生活元素融入到教学中,可以激发学生的学习兴趣,让他们从自己熟悉的事物入手,更好地理解抽象的数学知识,同时也有助于培养学生的数感,让学生对数与运算有更敏锐的判断能力。所以,教师要擅长于创造生活化的情境,让学生可以根据自己的经历,对数学问题进行思考,并将周围的数学材料充分地运用起来,鼓励学生积极地去感知和探索,发现数学在生活中的应用价值,感受数学的有趣之处,让学生可以更快地接受数学,进而构建出数与运算的认知结构。例如,在教授“100以内数的认识”的时候,老师向同学们出示了一张全班集体照片,请同学们说出他们班上一共有几个人,然后问同学们是怎样一个一个地数,一十一十地数。让学生感受到数的多少,也能进行延伸教学,鼓励学生尝试估算一个年级的人数,引出比一百更大的数千以内数的认识。在实践活动中,让学生从实际中抽象出数,逐步形成数的概念,从而提高学生的数感素养,增强他们对数的认知。
(三)以问题引领数学课堂,落实核心素养的培养
小学低年级的学生正处于对各种事物都感到好奇的阶段,教师应该充分利用学生的这一特点,通过问题来激起他们的好奇心,使他们有强烈的探知欲望,跟随教师的思路进行自主思考。一堂课是一个由无数问题组成的过程,改变教学方法,既要做到“以学定教”,又要做到“以问促学”,要做到在课堂上合理地设置问题。首先,老师要确保提问语言的完整性和合理性,教会学生用清楚明了的数学语言来表达自己的观点,使他们拥有提出问题的能力,从而在课堂上营造出一个良好的互动氛围,培养他们敢于发问的精神,让他们的思维活动可以自由发散。其次,老师要善于运用问题进行引导,通过问题引导学生进行探究,培养学生的数学能力,实现核心素养的培养。
三、总结
综上所述,在核心素养理念下,小学数学教学需加以优化,在策略的选择上应新颖且多元化,要能吸引小学生,使其产生足够动力,才能学好复杂的数学知识。因此,小学低年级数学教师更应抓住关键期,构建趣味化数学课堂,让学生对数学产生兴趣,然后通过创设生活化的情境来让学生真实感受数学,体会生活处处有数学。并且在这个过程中要以问题来引导学生,培养学生勤学、好问、善思的良好习惯,促进学生核心素养的提升,让数学教学开展更具有效性。
参考文献:
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