立足小学音乐课堂 传唱红歌经典

立足小学音乐课堂 传唱红歌经典

程增玉

鹤壁市鹤翔小学

摘要:随着素质教育的深化推进，不仅冲击了学生的思想意识，对教师也提出了新要求:面向全体学生提高学生的全面发展，让每一个学生都能得到知识与道德的提升。就拿小学音乐教学而言，可以说是学生在五育发展中不可或缺的一环，而红色歌曲在其中的传唱不仅有效深化了学生的价值观取向，也大大提高了学生的学习兴致。对学生今后的成长和发展都起到了良好的推动作用。基于此，本文针对让红色歌曲在小学音乐课堂中传唱展开了探讨分析。

关键词:红色歌曲;小学音乐;课堂教学

当今社会中的小学生，被各种各样的文化充斥着，像快餐文化、魔幻文化、游戏文化等等，不仅没有美感可言，而且这些东西在不断地腐蚀着他们的思想，使他们获得暂时的快感和满足感。作为一个小学音乐教师，急需利用好“校园”这个文化主阵地，帮他们树立好正确的人生观、价值观。

在小学音乐教学中，音乐课堂的优势是其他学科所不能比的。除了教材上的歌曲，学生在平时听到的大多是街头商家放的最流行、最通俗的一些说唱歌曲，或者商场里放的流量明星的歌曲，他们不仅嘴上会哼哼这些歌，而且还能跳上一段街舞或古惑仔之类的动作。在他们眼里这样很酷，对国家历史和传统文化却知之甚少。

如何使他们扭转这种不良的思想意识，是我们每个音乐老师不可推卸的责任，在平时我们要做到在音乐课堂上帮助同学们充分理解所学歌曲，并通过学唱歌曲受到良好的思想教育。

一、传唱红歌经典，受到爱国教育，获得民族自豪感

红歌我们也可以称之为“红色革命歌曲”，它不但代表着积极进取、乐观向上的精神，也代表着共产主义革命的艰难困苦。红歌的唱响可以说是对革命实践的真实写照，不仅可以唤醒人们对红色革命那段历史的回忆，也可以激发同学们的爱国热情。为此，我们教师在小学音乐教学上需要做的就是让红色歌曲绽放其独特的魅力，让学生在学习音乐的过程中得到情感道德的渲染。

比如一年级的《国旗国旗真美丽》这首歌，我在教唱前给孩子们讲解了国旗的颜色为什么是红色的，国旗上的五颗金星代表了什么，我们胸前戴的红领巾和国旗之间的关系，当同学们听到战争年代人们为了让五星红旗飘扬起来，多少人为之付出了生命的代价，纷纷表示，我们现在过着无忧无虑幸福的生活，一定不能辜负一代又一代的革命先烈。五年级在学《歌唱二小放牛郎》这首歌时，生活在现代的孩子们，对放牛感到很新奇，对埋伏圈也理解不深刻，我通过信息技术的平台播放课件，同学们没想到和他们同龄的王二小，不是坐在教室里学习，也没有依偎在妈妈的怀里撒娇，而是那么勇敢那么机智地把敌人引进到了解放军的包围圈里，哪怕牺牲自己，也要消灭敌人，从而受到了深刻的教育。像这样的歌曲还有《红星歌》《都有一颗红亮的心》《我们是共产主义接班人》等等，都可以挖掘出爱国主义情感思想。

小学音乐的课堂教学，是对学生进行全面发展的有效途径，通过音乐不但可以让学生得到心灵的释放，还可以激发学生的民族自豪感。例如在欣赏《我的祖国》这一课时，我们教师可以充分利用它的背景激发学生的民族情感:它是电影《上甘岭》中的一首大合唱曲子，是在抗美援朝这一时期中进行的歌唱创作，当时美国打着联合国的旗号公然出兵干涉，并将战火烧到了我国鸭绿江边上，在鸭绿江边的中国人民志愿军开赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战，于是形成了抗美援朝战争的正式爆发。通过歌曲背景的简单介绍，深化了学生的家国情怀，在情感的激发中引导学生组织大合唱，很准确地表达出了祖国秀美壮观的大好河山，唱出了祖国强大的自豪感。

二、传唱红歌经典，引起情感共鸣，感知民族时代感

教师除了对教材内容中红色精神的挖掘与教育的开展、教学模式的灵活设置外，还要对现有教学内容进一步拓展。如：对歌曲内容背景的解读，对歌曲创作背景的分析等，让学生在学习、欣赏红色歌曲的同时能够激发更多的情感共鸣。如流传半个世纪的歌曲《歌唱祖国》，在诞生之际险些夭折，是作者王莘在路过天安门时，看到鲜红的国旗被金色的晚霞笼罩着，顿时心潮澎湃而创作的。这首歌曲凝结了人们的爱国之声、人民之心、民族之魂，表达了我们人民对祖国的热爱之情以及对祖国美好未来的衷心祝愿。再如：五年级歌曲《我和我的祖国》的赏析，“我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河”，当学生对祖国山河曾经遭受炮火袭击的故事不甚了解的时候，是很难理解歌词“每一座山”“每一条河”的深刻含义的，换句话说，他们没有和创作者相似的情感体会，必须通过教材的延展、活动的展开，深化学生对这些历史的认识，再来开展相关内容的教学，学生的体会才能更加深入，对音乐技巧的学习和把握才能更加用心。

在互联网飞速发展的今天，各种信息化手段在教学中取得了显著的运用效果，为有效融合红色歌曲在小学音乐课堂教学中的运用，教师可以充分结合信息化手段，为学生创设出模拟仿真的场景，让学生在身临其境中获得红歌精神的影响。例如在学习《五十六个民族》这一歌曲内容时，让学生通过观看不同民族的服饰、文化、音乐、语言的变化，在视觉感官的冲击下让学生感受到祖国的强大，又可以培养学生团结友爱的思想，使得学生在音乐的学习中感受到红歌传唱的时代感。

三、传唱红歌经典，依托学校活动，增强时代共鸣感

对红色歌曲的背景讲解和对学生的情感带动不仅要依托学生对歌曲背后故事的查阅和分享，还要通过相关的教学活动来营造。对此我们教师应积极抓住学校举办的各种文娱比赛活动，将红色歌曲的教学场景搬到更大的舞台和主题当中，让学生在热烈的活动氛围中感受到爱国精神、革命精神，并通过对他们情感的调动渗透思想品德的教育。我们在学校举办的一年一度的“艺美节”活动中，把红色歌曲作为其中的一项，使红歌得到更有效地传唱。教师对所教年级的红歌演唱加紧了复习巩固，比赛期间，孩子们都能用真挚的情感来表达，演唱过程中孩子们都能做到饱含情感的融入到歌曲里。可以说，参与整个活动就是一次红色教育。活动结束后，有的学生向老师反映歌唱时热泪盈眶，很显然这次红色歌曲活动的展开让相关教育的空间得到了进一步的延展。

总而言之，小学生作为祖国发展的接班人，教育其传承红色思想、践行红色精神是很有必要的。而红色歌曲在音乐教学中的融入，不仅可以优化孩子们的道德品质，还可以让学生了解红色历史并懂得感恩，知道红色歌曲背后的革命故事。为此，我们教师一定要落实并重视红色歌曲在音乐课堂里的融入，通过多元化的教学活动培养学生的音乐感知能力，让学生得到红歌精神的传承，让红色歌曲唱响小学音乐课堂，让红色歌曲以文化的形式在小学音乐课堂上绽放无穷魅力。

参考文献：

（1）韩晗.红色歌曲在小学音乐教学中的运用研究ICJ.中国教育发展战略学会论文集卷二--课程改革，2018.

（2）毛带梅.浅议将红色歌曲引入小学音乐课堂教学的实施方法J.新课程研究（中旬刊），2019（2）：133-134.

（3）王海涛.红色歌曲在音乐教学中的功能及应用J音乐天地，2020（4）：17-19.1