拓展阅读在小学语文教学中的运用研究

拓展阅读在小学语文教学中的运用研究

巩佰林

内蒙古通辽市科尔沁区丰田镇民主学校028000

摘要：为了提升小学语文阅读教学效果，本文主要对拓展阅读在小学语文教学中的运用进行研究，文中分析了拓展阅读在小学语文教学中运用的价值，并且提出了应用策略，包括结合教材内容实施拓展阅读；选择有趣的阅读内容，提升学生的学习兴趣；结合生活实施拓展阅读，希望可以为有关人员提供参考。

关键词：拓展阅读；小学语文教学；运用

    国内教育体制改革日益深化，语文课程标准对教师教学理念以及方法提出了更高的要求。在小学语文教学中，传统浅层的阅读教学方式存在较多的不足，已经无法满足学生学习要求，因此，教师应该结合学生情况和教学内容，合理的实施拓展阅读教学，提升学生的阅读能力和兴趣。

1、拓展阅读在小学语文教学中运用的价值

    第一，可以拓展学生的语文视野，提升自主阅读兴趣。在语文阅读教学的基础上，帮助学生拓展知识，能够打开学生的学习视野，让其主动地接触不同的文学作品，形成良好的阅读习惯。即便没有教师的引导及监督，学生依然能够靠自己的阅读能力，额外阅读和学习其他文章，提升其阅读兴趣，体会各种人文精神，丰富知识[1]。第二，能够培养学生的群文阅读能力，在阅读中形成共鸣。对阅读教学内容实施拓展，可通过群文阅读的方式进行呈现。结合学习的课文，选择有关联的文本实施群文阅读，有利于让学生形成阅读关联，在阅读多篇文章时了解阅读的不同与相同点；同时可以提升阅读拓展教学效率，丰富学生的阅读知识点，形成阅读共鸣。

2、拓展阅读在小学语文教学中的运用策略

    2.1结合教材内容实施拓展阅读

    在小学语文教学中应用拓展阅读教学方法，就是结合课本内容，向外拓展阅读内容，用一篇文本带动多篇文本阅读，用精细化阅读带动广泛化阅读，从而提升学生的阅读效率和效果，培养其鉴赏能力。教师需要结合教学内容以及课本内容，合理的带领学生拓展阅读。比如在学习“少年闰土”时，教师就要结合教学内容实施拓展阅读，第一，结合课文作者实施拓展阅读。这篇课文是《故乡》小说中的片段，作者是鲁迅先生，教师可以运用多媒体设备展示小说中的原文片段，让学生快速地进行阅读，依据拓展阅读内容，帮助学生进一步理解课文内容，结合对鲁迅生活年代以及经历的分析，锻炼学生理解能力，让学生能够感同身受；同时通过材料对比阅读，从课文中分析鲁迅的童年经历，为之后阅读小说奠定基础[2]。鲁迅先生还有很多作品，如《朝花夕拾》、《故事新编》、《彷徨》、《呐喊》等。第二，结合课本文本内容，以描写方法作为着手点实施情节延伸。这篇课文是小说中的节选片段，用小说的形式描绘作者童年时和闰土的故事，通过“我”的回忆刻画了一个见多识广、机智勇敢、阅历丰富、聪明能干的少年，利用较多的外貌描写和语言动作描写体现出少年时期闰土个性，塑造出人物形象，加深读者印象。将人物作为主体的文章有很多，教师可以合理的选择文章内容，挑选相似题材的作品，引导学生对比阅读，从而更好地感受作者笔下真实、细腻的少年形象。第三，结合文本主旨进行拓展阅读。课文通过回忆的方式，表达“我”和闰土间的友谊以及我对于闰土的思念。教师可以结合课文主旨实施拓展阅读，引导学生在对比阅读中深入的体会课文中传达的思想情感，发挥出拓展阅读的教育作用，加强学生情感教育，让学生学会如何处理与朋友的关系，学会珍惜友谊。教师可以结合课堂教学内容，让学生练习写作，将写作和阅读进行结合，实现拓展阅读，可以让学生围绕友谊进行写作，描写自己好朋友的性格、形象、外貌、发生的小故事等。

    2.2选择有趣的阅读内容，提升学生的学习兴趣

    为了提升拓展阅读教学效果，教师应该调动学生的学习热情，提升其学习兴趣，创设良好的学习氛围，这就要求教师采取合理的引导手段，不断提升学生阅读兴趣，结合其理解和认知能力，有效地培养学生的阅读兴趣，促进拓展阅读教学活动的开展[3]。教师需结合学生的实际情况，体现出其主体地位，筛选出有趣味性的阅读内容，提升学生的求知欲。比如在学习“草船借鉴”时，教师可以引导学生阅读《三国演义》，其具有重要的阅读意义，里面的人物个性鲜明、生动灵活。课文是赤壁之战中的故事片段，趣味性较高，教师可以结合课文，引导学生阅读名著进行学习，选择其中的经典片段，让学生结合三十六计实施分析，在拓展阅读中分别应用了哪些计谋？从而调动学生的学习热情，促使其积极的阅读文本，认真思考问题，提升其阅读效率和质量。

    2.3结合生活

    在小学语文教学中，教师应该重视生活化教学，其具有积极影响，能够降低学生的理解难度，结合生活经验，进一步理解文本内容，实现情境激发，将学习到的知识和生活进行结合，加强其学习体验，提升阅读效果[4]。且语文学科和生活之间的联系紧密，结合生活进行拓展阅读，加强学生情感教学，能够让学生深入理解作品中要传达的思想感情。比如在学习“北京的春节”时，教师可以先让学生想一想过年时的感受，回忆过年的场景，带入到课文学习中，跟着作家一起走进老北京的春节。作者有很多作品的文学背景都是北京，基于描写北京的春节能够让学生体会传统节日的喜庆氛围。国内有很多传统节日，描写传统节日的作品较多，教师在拓展阅读时，可以围绕节日筛选文本，提升学生整体阅读效果。学生在阅读中能够更好地感受传统民俗节日的喜庆以及热闹，理解各种习俗中的传统文化以及民族文明。

    2.4提升学生的写作能力

    新课标对小学语文教学提出了新的要求，强调学生在写作中要写真实的事情，说真话，表达出真实的情感和感受，教师在指导学生写作的过程中就需要强调这一点。很多小学生写出的文章缺乏情感，影响了作文的质量，导致文章较为空洞，教师要进行纠正。另外，学生的语言表达能力较低，使得文章质量不高，无法用语言表述出自己内心所想，导致写出的文章内容空洞，语言组织枯燥无趣。之所以会出现这些问题，和学生的阅读量不够有很大关系，学生还未全面认识到阅读对于写作带去的积极影响。学生只有不断到增加阅读量，才能在阅读中学习其中的修辞手法和写作手法，更好的表述出自己的感想和情感。对此，教师在教学中需要实施拓展阅读，为学生建立阅读平台，促使学生多阅读，锻炼学生的写作和阅读能力。例如学习完“穷人”之后，教师就可以让学生运用课余时间，结合自己的兴趣，搜集“穷人之间相互帮助”的感人故事，在小组内进行拓展阅读。而教师应该结合学生的特点，引导其泛读、精读或者是速读，或是把读写进行结合，指导学生对故事进行续写以及改编，通过“作文”的方式，表述身边感人的故事，让小组长进行阅读检查以及记录，教师要按时检查他们的阅读成果，促进学生阅读能力的提升，让学生在这个过程中可以得到发展，丰富语文知识，提升其文化素养和语文能力。

结语：

    综上所述，通过在小学语文教学中实施拓展阅读，能够让学生深度的阅读学习，提升学生的阅读兴趣、能力和语文素养，因此，教师应该提升对拓展阅读的重视程度，从不同方面着手，采取合理的措施，提升拓展阅读教学质量。

参考文献：

[1]卞新民.如何在小学语文课堂教学中实施拓展阅读初探[J].作文成功之路(中),2019(03):75.

[2]李珍.拓展阅读在小学语文教学中的策略研究[J].考试周刊,2018(69):45.

[3]张昌凤.拓展阅读在小学语文教学中的应用[J].文理导航(下旬),2022(10):67-69.

[4]吕鸿飞.浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):97-98.