基于核心素养的阅读教学

基于核心素养的阅读教学

卢倩冰

广州市增城区挂绿小学

摘要：本文主要介绍了阅读基于核心素养的重要性和实施方法。首先探讨了阅读教学和核心素养的关系。其次，介绍了中高年级学生的阅读特点和需求。最后，基于核心素养的阅读教学策略，将阅读能力与核心素养结合起来，帮助学生更好地适应未来社会的需求。

关键词：核心素养、阅读教学、结合、策略、能力

引言:

核心素养是指学生的四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。阅读教学作为培养学生核心素养的重要途径之一，在中高年级的教学中扮演着重要角色。中高年级学生正处于学习的关键时期，他们的阅读能力和水平将对他们未来的学习和生活产生关键影响。因此，基于核心素养的阅读教学策路对于全面提高学生的阅读水平和素养至关重要。

一、阅读教学和核心素养的关系

阅读文化自信、语言运用、思维能力和审美创造之间存在着紧密的关系。以下是它们之间的关联：

1. 阅读和文化自信：阅读能够拓展学生的视野，让学生了解不同的文化、历史和思想。通过阅读，学生可以增强对自己文化的认同感，提升对其他文化的尊重和理解。同时，阅读也能培养学生对文化的自信心，让学生在文化交流中更加自信和有底气。

2. 阅读和语言运用：阅读是提高语言运用能力的有效途径。通过阅读，学生能够接触到丰富的表达方式、词汇和语法结构，提升学生的语言水平。阅读还能够加深对词语的理解和运用，提高学生的写作和口语表达能力。

3. 阅读和思维能力：阅读能够培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。通过阅读各类文学作品、学术著作和新闻资讯，学生能够学习到不同的思考方式和思维模式，提高学生的分析能力和推理能力。阅读也能够激发学生的创造力，让学生能够更好地解决问题和面对挑战。

4. 阅读和审美创造：阅读能够培养学生的审美能力和创造力。通过阅读文学作品和艺术作品，学生能够欣赏和理解不同的美学价值观和审美理念。同时，阅读也能够激发学生的创造力，让学生能够产生新的想法和观点，提升学生的艺术创造能力。

阅读与文化自信、语言运用、思维能力和审美创造之间存在着密切的关系。通过积极阅读，学生可以提升自己在这些方面的能力，从而更好地理解世界、表达自己和实现个人成长。

二、中高年级学生的阅读特点和需求

1. 阅读兴趣和阅读习惯有待培养

中高年级学生的兴趣往往受到各种因素的影响，他们需要教师的引导和激发，培养对阅读的兴趣和习惯。教师可以通过提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸杂志等，满足学生的不同兴趣爱好。同时，教师可以开展精彩的阅读活动，如阅读比赛、书籍分享、阅读角等，激发学生的阅读兴趣。此外，教师还可以制定阅读计划，要求学生每天阅读一定时间，并及时给予肯定和鼓励，帮的学生形成良好的阅读习惯。

2. 阅读理解能力有待提高

中高年级学生的阅读材料更加复杂、要更高的阅读理解能力。他们需要学会运用各种阅读策略、提高对文本的理解和分析能力。教师可以教授学生不同的阅读策略，如预测、概括、推断等，帮助学生理解文章的主旨和细节。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和合作阅读，让学生互相交流、共同思考，提高对文本的深入理解。同时，教师还可以设计各种阅读活动，如阅读问答、填空题等，帮助学生巩固和提高阅读理解能力。

3.阅读批判思维能力有待培养

中高年级学生应当具备对文本进行批判性思考的能力，包括分析作者的意图和立场，评估文本的可信度等，这需要培养学生的批判思维能力。教师可以教导学生学习对文本进行批判性思考的方法和步骤，如提出问题、导找证据、评估结论等，帮助学生提高文本分析和评估的能力。此外、教师还可以引导学生阅读具有不同的观点和立场的文本，培养学生的多元思考能力。同时，教师还可以组织学生进行辩论、写作活动，在实践中提高学生的逻辑思维和表达能力。

三、基于核心素养的阅读教学策略

1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯

教师可以通过身体力行成为阅读的榜样，展现对阅读的热爱和兴趣，从而激发学生的阅读兴趣。此外，教师还可以提供丰富多样的阅读材料，涵盖各个领域的知识和内容，满足学生的不同需求。同时，教师应该定期组织阅读活动，读书角分享，作者访谈等、让学生积极参与并分享自己的阅读体验和感悟。此外，教师还以设计阅读任务、要求学生每日阅读一定量的书籍或文章，并鼓励他们进行阅读记录和反思，培养学生坚持阅读的习惯。

2.提高学生的阅读理解能力

教师可以设计不同难度的阅读材料，逐步提高学生阅读的挑战和难度。同时，教师应该教授学生各种阅读策略，如预测、概括、推断、串索等，帮助学生理解和分析文本，教师还可以组织学生进行合作阅读和小组过论、让学生互相交流、共同思考，促进相互学习和理解。此外，教师可以设计各种阅读活动，如阅读问答、填空题、阅读绘图等，通过实践提高学生的阅读理解能力。

3.培养学生的阅读批判思维能力

教师可以引导学生学习对文本进行批判性思考的方法和步骤，例如提出问题、寻找证据、评估结论等。教师还可以选取具有不同观点和立场的文本，促使学生思考并形成自己的观点。此外，教师可以组织学生进行辩论、写作活动，鼓励他们通过文字表达自己的观点和看法、培养学生的逻辑思维和表表达能力。教师可以引导学生评估文本的可信度、让学生学会甄别信息的真实性和可靠性。

四、结语

中高年级基于核心素养的阅读教学策略是培养学生综合素养的重要手段之一。通过培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读理解能力，从培养学生的阅读批判思维能力， 可从帮助学生全面提高阅读水平，发展核心素养。教师在实钱中应积极探索和运用适合中高年级学生的基于核心素养的阅读教学，并不新完善和提升教学成果。通过这样的教学策略，可以激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力，并为他们未来的学习和生活打下坚实基础。

参考文献:

1.李明(2019)培养中学生核心素养的现状与对策探析IJ1.教育理论与教育管理,(02): 87-88.

2.林新行,& 徐学艺.(2018).小学语文阅读素养教学策略IJ].广东科技,27(19):78-79