初中数学优质课堂的构建

初中数学优质课堂的构建

李继覃

广西壮族自治区桂林市资源县资源实验中学 541400

摘要：本文探讨了初中数学优质课堂的构建，从理论基础、策略等方面进行了研究。首先，探讨了优质课堂的理论基础，然后提出了打造优质课堂的三大策略，即设计合理的课程结构和教学内容，强调学生参与和合作学要性，以及教师引导和学生思考的平衡。通过这些策略的实施，可在初中数学教学中构建出优质课堂，为学生提供更好的学习环境和发展空间。

关键词：初中数学；优质课堂；课堂构建

初中数学教育是培养学生数学基本能力和数学思维方式的关键阶段，而优质课堂在这一过程中具有不可替代的作用。优质课堂可以提高学生的学业水平，能够在最佳时间内最大化提升学习效果，能够激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和合作能力，有助于他们全面发展。因此，构建初中数学优质课堂具有重要的现实意义。

一、优质课堂理论基础

优质课堂是指在教师和学生共同努力下，通过合理设计的课程结构和教学内容，充分发挥学生的主体性和参与性，达到促进学生全面发展的目标。其特点包括：教学重点明确，信息渠道畅通，学习方式多样化，评价方法科学合理等。优质课堂对学生发展具有多方面的积极影响。首先，优质课堂能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。其次，它能培养学生的创新能力和合作精神，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。最后，它有助于学生全面发展，提高学生的综合素质和能力。

三、打造优质课堂的策略

（一）设计合理的课程结构和教学内容

打造优质课堂的关键是设计合理的课程结构和教学内容。教师应根据学生的认知特点和学习目标，合理设置教学步骤，选择适当的教学材料和方法，使学生在学习过程中能够积极参与、理解和掌握知识。在课前导入阶段，教师可以通过引入实际生活中的例子或问题，引发学生的兴趣和好奇心[1]。比如，可以从建筑物、围墙等日常生活中常见的平行四边形入手，通过图片或实物展示，让学生观察并描述其特点。引导学生思考并提出问题：有哪些特点能够判断一幅图形是平行四边形？平行四边形有哪些性质？为什么平行四边形的对边相等？通过这些问题，激发学生的思考和疑问。

在实践演练阶段，教师应设计一系列互动的教学活动，让学生通过实际操作和来深入理解平行四边形的性质和运用。教师可以带领学生观察实物，并鼓励他们发现其中的平行四边形。通过观察并比较实物的不同形状与尺寸，引导学生总结平行四边形的特点和性质。教师可以设计一些富有启发性的问题，并引导学生通过实际操作来探索平行四边形的性质。例如，给学生发放纸片，让他们自己摆弄并观察纸片的变化，使他们发现平行四边形的特点，如对边平行、对边相等。教师可以出示一些几何图形，并引导学生从图形的边及角入手，分析并判断是否为平行四边形。学生可以利用尺子或者其他几何工具，通过测量边长和角度的方式进行验证，进一步加深对平行四边形的认识。

（二）强调学生参与和合作学习的重要性

优质课堂要注重发挥学生的主体性和参与性，鼓励学生自主思考和主动探究。教师可以通过讨论、小组活动、合作解决问题等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。例如，在教授“平方根”的内容时，教师可以通过引导学生在课堂中发表观点来促进他们的参与。教师可以提出一些有关平方根概念的问题，要求学生积极思考并表达自己的看法。同时，教师要鼓励学生互相讨论和交流，以促进他们之间的合作学习[2]。教师可以设计一些小组活动来促进学生的参与和合作学习。例如，在学习平方根的性质时，可以将学生分成小组，由每个小组选择一个性质进行深入研究并向全班展示。这样一来，们不仅能够展示自己的学习可以从其他小组的展示中学习到更多的知识。

另外，教师可以鼓励学生互相帮助和支持。在解题过程中，学生们可能会遇到困难和疑惑，教师可以鼓励他们互相交流和提供帮助。这样一来，学生能够共同解决问题，不仅可以提高解题能力，也能够增强团队合作意识。教师还可以通过使用多种教学资源和教学方法来增加学生的参与度。例如，可以使用多媒体教学工具展示平方根的图像和动画，以便学生更好地理解和记忆。同时，教师也可以引用一些有趣的数学问题和实例，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）教师引导和学生思考的平衡

优质课堂既强调学生的参与，也需要教师的引导。教师应根据学生的学习情况和能力，适时给予指导和反馈，帮助学生理解和消化知识。同时，教师还应注重激发学生的思考，引导他们自主探索和解决问题，培养学生的自学能力和创新精神。例如，在“平面直角坐标系”的教学中为了让学生能更好地理解和运用坐标系的基本概念和性质，教师需要平衡引导和学生思考的关系，以激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。教师可以从直观角度引导学生认识直角坐标系。比如，通过绘制简单的图形，让学生明确坐标系上点的位置和坐标的意义。教师可以提供一些问题，引导学生观察和思考，帮助他们从直观的角度理解和解决问题。

其次，教师可以设计一些有趣和具有挑战性的问题，让学生主动思考和解决。可以通过开放性问题、探究性问题或者实践性问题来激发学生的思维和创新能力。在引导学生思考问题的过程中，教师可以适时给予一些启示和提示，帮助学生找到解题的思路和方法[3]。教师还可以设计一些实践性的活动和任务，让学生亲身实施坐标系的应用。比如，让学生绘制简单的图形或者寻找坐标系中的某一点，通过实践来巩固和加深学生对坐标系的理解。

结论

初中数学优质课堂的构建对学生的学习和发展具有重要意义。通过设计合理的课程结构和教学内容，强调学生的参与和合作学习，以及教师的引导和学生的思考的平衡，可有效提高初中数学教学的质量和效果，为学生提供更好的学习环境和发展空间。因此，各级学校和教师应重视优质课堂的建设，不断探索和创新，为学生提供优质的数学教育。

参考文献：

[1]马春芳.初中数学优质课堂的构建[J].知识文库,2022(07):112-114.

[2]郑文吉.打造初中数学优质课堂的有效途径[J].数学学习与研究,2021(19):124-125.

[3]陈德彬.新课改下初中数学优质课堂构建刍谈[J].考试周刊,2018(55):77.