中美中小学语文教材比较

中美中小学语文教材比较

张萌

鲁东大学 山东省烟台市 264000

摘要：教材是教师将期望的教学效果付诸于实践的中介桥梁。本文通过中美中小学语文教材的比较，以发现两者在教材编写、教材内容以及教材价值取向三方面的区别，从而借鉴美国中小学语文教材的价值与可取之处，将其优势与中国实际相结合，避免“水土不服”，提升中国中小学语文教材的实用性、问题意识以及严谨性。

关键词：中美；语文教材；教材比较

一、问题的提出

教材的内涵有其广义和狭义之分。广义的教材可以从社会学、心理学、历史学进行解释，也可与大众传播、学习科学等角度进行联结。狭义的教材就是单指从课程视域出发进行阐述。从课程角度出发，教材是为教师与学生在教学中使用而设计的资源或材料，这些资源往往是印刷并出版的，也称作书面课程。[1]教材是教师将所期望的课堂效果等落实成为实际课堂的中介桥梁。本文所提及的“教材”仅指狭义层面的教材。美国中小学语文教材无论在课程的设置方面还是编排的序列上都有着本国的特色，读《美国语文》，不仅是在读各个时期的代表性文学作品，更在读美国的历史与文学，政治与经济，甚至是精神层面的东西。[2]美国语文教材如此编写有什么意图？这样的编写又带给我国什么样的启示与经验？教材的比较研究在历史上也推动着教材研究，联合国教科文组织（UNESCO）自世界大战结束，长期以来重视教材的比较研究，这样的研究形态和成果为教材修订与改革提供非常有意义的参考。[3]

二、中美中小学语文教材差异体现

通过对比不同国家的语文教材，利于总结各个国家在编写语文教材中规律和经验教训，从相同或者不同的文章中参透不同的编写意图，更容易看出不同国家的编辑差异，本文将从教材编写、教材内容以及教材价值取向三方面阐述中美中小学语文教材的差异。

（一）教材编写上的差异体现

1.编写单位

中国的中小学语文教材是由国家教材编写委员会统一编写而成，教育部审定，并由人民教育出版社统一出版、发行。而美国由于“三权分立”等国家制度，没有统一的中小学语文教材，其教材都是由各个州进行编写，再由不同的出版社公司进行出版发行。

2.编写依据

受儒家“仁、义、礼、智、信”等经世致用思想的影响，中国中小学语文教材的编写仍然将国家意识形态以及国家政治摆在重中之重的位置，这不仅仅是弘扬优秀传统文化以及继承革命先辈精神的需要，也是进行政治、文明建设的需要，更是建设带有中国特色的社会主义国家教育的需要。而美国中小学语文教材虽然也考虑一定的国家政治因素，但其因素对比中国来说，还是相对薄弱的。在杜威、皮尔士以及詹姆斯等人实用主义的影响下，美国中小学语文教材更为追求的是实用性，是否可以将知识运用到生活与实践是其教材所关注的重点。

（二）教材内容上的差异体现

在美国中小学语文教材中，其文章大多运用记录性质的语言来叙述故事情节，教材所选取的体裁性质有通知、信件、名人演讲、各式各样的故事等等，从这些体裁就可以得知，其选文关注学生是否可以将所学知识与生活实践融会贯通。相比之下，中国中小学语文教材选取的体裁大多是写景抒情的散文或是说人说事的记叙文，虽然记录性质的说明文也存在，但是篇幅较少，其文章的选择带有浓烈的抒情色彩，或直接抒情，或借景、借物抒情。中国教材更关注团状块发展，所以在教材中同一体裁且难度相似的文章会被编入同一单元，其封面明显告知了本单元的重难点，这样的内容有利于学生对本单元的几篇选文主题有大体的了解。

（三）教材价值取向上的差异体现

每一国家的语文教材都或多或少的体现着政治性。中美两国有着不同的国家意识形态、体制机制、文化习俗等等，这些巨大差异导致了两国中小学语文教材的不同，进而影响了教材的价值取向有所差异。语文教材与其他教材相比，有较强的人文性，人文性不仅影响了学生看看待事物的态度，也对学生正确三观的养成有重要作用。中国教材更注重抒情，文章的价值取向更多聚集在某些特定的抒情片段中。而美国教材更注重刻画主人公的情绪变化以及思想等等，选文除了交代核心故事线的发展，中间还铺垫了大量表达人物情绪、情感变化的副线发展，其选文的目的对于学生来说，不仅仅是让学生清楚地明白文章主人公有何种品质并在潜移默化中进行学习，更重要的是，学生在语文学习中，能够逐渐构建起自身对这些优秀品质的认知框架。

1.不同文化

中国是社会主义国家，我们讲究“大我”、讲究家。故而语文教材的价值取向多弘扬集体主义，希望学生在危急时刻勇敢站出来。同时，中国教材更多关注的是道德和理想层面，对于个人层面而言，更多的是个人在追求理想的过程中获得成长与发展。而美国是资本主义国家，他们有更强调个人的作用，故而教材的价值取向更多的是个人的提升与成长，对于国家、民族、社会的依赖性相对较弱。

2.不同理念

中国教材的编写根据语文课程标准，落实立德树人的理念，其文章渗透着对学生社会主义核心价值观教育以及对优秀中国文化的传承与弘扬，学生更易于接受，在这过程中，培养学生热爱祖国九州大地、热爱集体等品格，以达到潜移默化的作用。美国选文是根据历史发展的脉络，选择代表时代的代表性文章，这种选文更好的关注到了社会文明的传承继承，学生在这过程中，不仅学习了文化知识，还可以培养学生归整材料的能力，学生在学习语文的过程中就可以了解本国的发展史。

三、择善而从：对中国中小学语文教材的建议

通过比较可先见，美国教材有许多可取之处，我们要将美国教材中的优势与中国实际相结合，切忌水土不服。

（一）加强二者联系

1.加强语文教材与其他学科的联系

语文作为一门人文性突出的学科，更应该通过与其他学科的融合，培养除语文素养外的其他品质。比如将语文学科以及道德与法治专题相结合。“缅怀先烈，致敬英雄”这一主题本就是为了宣扬先烈的英雄气节以及民族革命精神，通过与道德与法治的融合联系，学生在这之中便不仅仅只是汲取语文知识，更多的是从中感悟先烈的崇高精神与品格，形成对“英雄”的正确认知与意义建构，进而形成爱国、爱党的优秀品质。

2.加强语文教材与生活实践的联系

教材的选文必须是根据学生身心发展进行编写，必须是学生看得懂、学的会的文章，在此基础上，学生才能把所学知识运用到生活中。中国教材可以设置写作与情境连线的方式，这些情境不乏个人日记、与他人的书信、写给公众的通告、研究报告或者是宣传册等，通过将写作与不同情境的结合，将写作与实际生活联系起来。

（二）突出问题价值

美国语文教材的每一篇文章的课后都有“理解”与“思考”模块，这两个模块中问题的设计都与文章紧密相关，学生在通过对问题的层层剥离与解答中，便可以逐渐理解文章，并且理解文章背后所隐藏着的真谛。而且通过这种设置，学生可以身临其境地与文章作者进行对话，通过对话，提升学生的辩证思维和逻辑水平。

（三）加强监督管理

近日闹得沸沸扬扬的人教版数学教材插画事件，插画人物眼神诡异、毫无美感可言，学生在这样的教材里获取知识的风险性大大增加，相关部门应该有所作为，坚决杜绝此类事件的发生。

参考文献：

[1]陶静娟.《美国语文》教材编写启示[J].语文建设,2015(7):77-80.

[2][3]徐斌艳.教材内涵及其研究的国际视野[J].全球教育展望,2019(3):117-125.

[4]戴前伦.中美中学语文教材比较研究[J].教育探索,2005(2):65-66.

[5]张聪慧.以《瓦尔登湖》为例比较中美语文教材的特点[J].教学与管理,2011（4）：159-160.

[6]赵振峰.在小学语文课堂综合实践中培养学生的核心素养[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(4):77-78.