新课标视角下的小学英语单元整体教学实践研究

新课标视角下的小学英语单元整体教学实践研究

叶沁

江西省上饶市广丰区东阳乡管村学校，邮编：334000

摘要：随着社会的不断发展与进步，教育作为培养国家未来栋梁的重要途径，扮演着举足轻重的角色。2022年印发的《义务教育英语课程标准》中指出，英语教学应坚持育人为本的理念，坚持面向全体学生，让学生在学习中抱有合理的期待。基于此，本文将深入分析现阶段教学存在的问题，并提出新课标视角下的小学英语单元整体教学策略，以期为小学英语教学提供有益的参考。

关键词：新课标视角；小学英语；单元整体教学

引言：单元整体教学作为一种以主题为核心的教学模式，将语言技能、文化知识和学生个性发展相结合，使学习变得更加有意义、有效和有趣。在这一新课标视角下，英语教学不再是简单的知识传授，而更加关注学生的综合素养培养和正确价值观的塑造。在教师引领下，学生不仅仅是知识的接收者，更成为积极的学习者和思考者，学生通过对英语语篇的探究，逐步形成深层次的认知、态度和价值判断，为全面发展奠定坚实基础。

一、新课标对小学英语教学的要求和理念

新课标着眼于学生的全面发展，强调培养学生的综合能力，推动英语教学从知识传授转向以学生为中心的全面素质培养。以下将从几个方面详细介绍新课标对小学英语教学的要求和理念。第一，新课标鼓励英语教学注重学生综合素养的培养，而不仅仅是简单的语言知识与技能。教学内容不仅涵盖语言知识和交际技能，还应包含跨学科知识和能力的培养，如思维能力、创新意识、情感态度等。这样有助于培养学生全面发展，提高综合素养。第二，新课标强调学生应成为学习的主体，通过引导学生主动探究和参与学习，培养学生的学习能力。教师应设计启发性教学，让学生在实际情境中学习和运用英语，培养学生的学习兴趣和学习策略，使学生能够在学习中不断自我调整和提高。第三，新课标强调教师应面向全体学生，充分尊重每一个学生。教师要根据学生的兴趣、特长和不同的学习方式，灵活地选择教学手段和方式，确保每个学生都能获得积极的学习体验。在教学中，要鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生独立思考，增强学生的自信心和表达能力。

二、现阶段小学英语单元整体教学存在的问题

在现阶段小学英语教育中，尽管单元整体教学被广泛认可为一种有效的教学方法，但仍然存在一些问题需要关注和解决。以下是目前小学英语单元整体教学中存在的主要问题，一是单元整体教学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，促使学生主动探究和参与学习。然而，部分教师仍然习惯于以传统教学方式为主，转变教学理念和实践方式的难度较大。二是单元整体教学要求教师将多种教学资源整合运用，设计多样化的教学活动。但是，由于教学资源不足或未合理利用，导致教学过程中缺乏丰富多样的学习体验，影响学生的学习兴趣和主动性。三是部分教师在单元整体教学设计时，教学目标设定不够明确，导致教学过程中难以准确把握学生的学习方向。学生可能无法清楚地了解学习的目标和意义，从而影响学习效果。四是单元整体教学要求学生积极主动参与学习，但在实际教学中，部分学生学习动机不足，缺乏学习的主动性和积极性，可能对学习内容表现出较低的兴趣。五是单元整体教学注重学生综合素养的培养，而传统的单一的评价体系可能无法全面评估学生的学习表现和发展。缺乏全面的评价体系可能影响教师对学生学习进展的把握和对教学效果的评估。

三、新课标视角下的小学英语单元整体教学策略

1、明确目标，精准设定教学目标

教学目标是教学的核心和驱动力，是教学的方向和基准，直接影响着教师的教学设计和学生的学习效果。教学目标的明确性能够帮助教师更好地把握教学重点，使教学过程更加高效和有效。同时，教学目标的精准性有助于提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的学习动机，提升学习效果。在教学过程中，明确目标有助于教师理清教学思路，从而更好地组织教学内容和教学活动，使教学更有针对性和连贯性，而精准设定教学目标能够帮助教师更好地评估学生的学习进展和学习成果。

例如，在《Unit 3 Look at me!》这一单元的教学中，教师需要明确教学目标，确定单元教学的主要内容和学习重点。如单元主题为“Look at me!”，教师的教学目标可以包括学生学会用英语自我介绍，描述自己的外貌特征和个人喜好。同时，根据新课标对学生的要求，教师可以设定培养学生口语交际能力、培养学生的自信心等教学目标。教师还需关注学生的学习需求与水平差异，制定不同的教学策略和辅导措施。在教学过程中，教师可以根据学生的学习进展，对学习目标进行调整，保障每个学生都能够达到预期的学习效果。因此，明确目标、精准设定教学目标对于小学英语单元整体教学的成功实施至关重要。只有教师在教学设计中明确了教学目标，并针对学生的需求设定精准的教学目标，才能更好地引导学生学习，促进学生的全面发展。同时，教师还需不断反思和改进教学实践，以提升教学效果和学生的学习成果。

2、丰富资源，激发学生学习兴趣

多样化的教学资源在教学过程中具有重要的作用。教学资源丰富多样可以丰富教学内容，提供丰富的学习材料和情境，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。不同的教学资源可以满足学生的多样化学习需求，帮助教师更好地设计教学活动。通过多样化的教学资源，学生可以在不同的学习情境中进行学习，使学习更具有趣味性和可操作性，从而提高学习效果。

以《Unit 4 We love animals》这一单元的教学为例，多样化的教学资源能够为教师提供更多的教学选择，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。教师可以利用多样化的教学资源来引入新的学习内容，如实物、图片和视频等。教师也可以利用多媒体教材来呈现有趣的学习内容。通过播放有趣的动画、歌曲或故事，教师可以让学生在愉快的氛围中学习英语，增加学生对英语学习的兴趣和积极性。多媒体教材可以更生动形象地展现学习内容，使学生更容易理解和掌握。此外，利用互联网资源，教师可以为学生提供更多的学习资料和学习工具。例如，教师可以通过网络找到关于动物的有趣故事、游戏和互动练习，让学生在游戏中学习，潜移默化地提高学生的英语水平。互联网资源的丰富性和便捷性为学生提供了更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣和积极性。

3、培养动机，引导学生自主学习

学习动机是学生学习行为的内在驱动力，是学习的源泉和保障。学生拥有积极的学习动机将更主动地参与学习，更愿意面对学习的挑战，更有可能在学习中取得积极的成果。因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习动机，激发学生对学习的兴趣与热爱，引导学生自主学习，使学生成为学习的主体。学习动机的培养需要教师创设积极的学习氛围和情境，教师可以通过多样化的教学方法和活动，使学习过程充满趣味和挑战，吸引学生的注意力和兴趣。同时，教师应该注重与学生建立良好的师生关系，鼓励学生敢于表达自己的想法和观点，增强学生的学习信心。通过积极的学习氛围和关怀体验，学生将更愿意投入学习，愿意主动参与学习活动。

例如，在《Unit 6 Happy birthday!》这一单元的教学中，培养学生的学习动机，引导学生自主学习具有重要的意义。教师可以通过多样化的教学活动和资源，让学生在学习中感受到快乐和成就感。如在学习英语问候语时，教师可以设计游戏和角色扮演活动，让学生在情境中使用英语问候，增加学习的趣味性和实用性，激发学生学习英语的兴趣。

结语：综上所述，在新课标视角下的小学英语单元整体教学策略不仅是对传统教学方法的改进与优化，更是对教育理念的深刻演进。通过全面策略的提升，教师对小学英语教学的目标、方法和评价进行了更加深入的思考与实践，以期更好地促进学生的全面发展。

[1]张影,周悦.单元整体教学法在小学英语教学中的实践探索[J].校园英语,2023,(27):139-141.

[2]余玲.新课程标准下小学英语单元整体教学的思与行[J].小学生(中旬刊),2023,(06):43-45.