游戏教学法在小学体育课堂的运用研究

游戏教学法在小学体育课堂的运用研究

李建将

五寨中心小学  福建省漳州市  363700

摘要：在素质教育背景下，体育课程已成为小学教育教学的重要内容。定期开展健康积极的体育教学活动，可促进学生身心健康发展，对其日后学习与成长有十分积极的意义。但从我国小学体育教学的总体情况来看，当前仍旧以传统的体育教学方法为主，这就导致小学体育课堂教学效率无法得到有效提升。另外，在传统体育教学理念下，课堂教学内容相对枯燥、乏味，学生的主观能动性很难得到充分激发，体育课堂的教学氛围也相对被动。鉴于此，教师应充分转变自身教学理念，加强游戏在小学体育课堂教学中的应用，提升小学体育课堂教学的有效性。

关键词：游戏；小学体育；课堂教学；教学策略

引言

体育是小学阶段教育体系中的重要组成部分，体育教育对学生的成长与发展有着非常重要的意义。在小学体育教学过程中，体育教师不仅要向学生传授体育知识，还要提升学生的身体素质，培养学生的规则意识、竞争意识以及团队协作意识，这对学生的综合发展有着一定的促进作用。现阶段，想让学生的综合素质得以全面的发展，小学体育教学的模式、手段以及方法则需要进行优化与创新，体育教师可以将游戏教学法引入教学中，以游戏的方式启发学生的学习兴趣和探索欲望，以此提升学生学习体育的主动性和积极性。

1结合教材和课堂结构选择体育游戏

小学学生的体育教育可以分为四个阶段：起步阶段、预备阶段、基础阶段、结束阶段。要使体育教学的整体目标得以实现，就必须从四个方面着手。在体育教学中，游戏具有辅助功能。因此，在完成基础教学后，进行各种类型的游戏课程非常重要。例如，教师在对学生讲解跑步这一项目时，可以对其基本姿势与技术进行讲解，使学生对其进行掌握，通过接力赛等方式来激发学生对运动的兴趣和参与性。在进行体育运动时，教师一定要注意安全性。

2强化学生解决问题的能力

教育的主要目标是提升学生解决问题的能力，确保他们能用自己所学过的知识与技能去研究问题与分析问题，最终完成解决问题的学习目标。体育游戏的科学应用则可以帮助教师完成这一目标。在引入体育游戏的过程中，教师可以组织学生开展小组合作活动，让各个小组通过完成各项体育活动，获得解决问题能力的提升。例如，引入搬运接力游戏。首先，学生需要根据游戏规则与游戏目标，在小组内形成深入的讨论，以此来完成搬运接力的任务。例如，搬运的顺序、采取什么样的方式搬运物体等。期间，可能存在两个学生各执一词的情况，随着可供他们讨论的时间逐渐缩短，两个学生会做出适当的妥协与协商，这对于他们形成良好的合作意识是大有裨益的。其次，体育游戏结束之后，教师可以组织学生开展相关讨论活动，归纳总结团队参与搬运接力游戏时需要注意的地方以及可以采取的有效技术，然后请各个小组代表上台讲述讨论的结果，学生既掌握了相关的体育技能，又掌握了学习的方法。例如，引入“传球”游戏，学生在实际参与中需要想尽各种办法将手中的球迅速传给同伴，并且要最大程度保证球在传送的过程中不会落地，以免耽误时间。又例如，引入“贴膏药”游戏，学生需要根据经验与教师所讲的技巧，迅速判断出同伴所在的具体位置，并且要想方设法在自己即将被对方“贴住”时，找机会摆脱。这些体育游戏需要学生具备敏捷的判断力，能迅速根据赛场上的情况做出相应的对策，以此来提升小组的积分；需要学生具备良好的思维能力，在遇到对方的纠缠时，能尝试从多个角度进行突破；需要学生具备果断的执行能力，一旦瞅准机会，毫不犹豫地采取相应措施。换言之，体育游戏的融入，可以促使学生从感性认识逐渐过渡到理性认识。课堂上的理论知识，与比赛实况是有出入的，学生唯有学会比较与分析，真正将体育动作与游戏规则刻在大脑中，才能有效调整自己的行为，从而赢得更多的积分，这就为学生解决问题能力的提升创造了良好条件。

3融入趣味游戏，促进教学相长

相对而言，游戏更注重趣味性，虽有一定的游戏规则，却更具随意性。而小学体育课堂教学，却有明确的目的性，要安排一定的训练量。如果在教学中，随意安排游戏，必然会冲淡目标，最终影响课堂教学质效。与此同时，教师还要看到，体育游戏相比正式的体育活动，训练量相对少些，难度可能有些降低，但必然充满趣味。因此，在具体教学中，教师一方面要注重体育训练功能，另一方面须结合课堂教学目标，有意识、有目标、有计划地推进。针对长跑训练，如果只是组织学生简单长跑，时间长了，学生不仅会感到疲惫，而且还缺乏兴趣。教师可在训练过程中，融入“梅花斗艳”游戏，即先在操场上圈出中间圆圈，以及五个花瓣圆圈，组成梅花图案，让学生通过分组形式参与到游戏活动中来。先是整个小组站在中间圆圈，接着选派一个组员将沙包放到花瓣圆圈中，然后跑回中间圆圈；接着再让另一个组员，去拿回沙包，这样来回循环，哪个小组在规定时间内完成，哪个小组就算赢。相比传统训练方式，游戏教学不仅可以激发学生的参与兴趣，而且能较好地完成训练目标。在案例中，学生通过来回跑进行小组竞赛，在激发学生参与兴趣的同时，完成了跑步要求的训练量，实现了训练目标。

4设置合理的游戏活动情境

随着体育教学改革步伐的持续加快，传统教学模式显然已经无法满足当代小学体育教学的要求及学生个性化的学习需求。因此，教师在组织体育教学时，应结合具体教学内容，合理创设多元化、多样化的游戏活动情境，充分激发与调动学生参与体育课堂教学活动的热情及积极性，使学生更快速、高效地学习体育知识，掌握运动技巧，显著提升体育课堂教学的整体质量。在实际应用中，教师要主动转变与创新原有的体育教学模式，结合体育运动技巧设置合理的游戏活动情境，缩短学生融入体育课堂所需的时间，使学生快速掌握各种体育动作与运动技巧。同时，合理设置游戏活动情境，还可使学生由被动学习转变为主动学习，增强学生在体育游戏中的情感体验，提升体育课堂教学效率。例如，在“双脚跳”教学中，教师可结合“双脚跳”动作特点与技巧，设置“青蛙过河”游戏活动情境，带领学生详细观察青蛙跳跃时的动作及发力点，并认真模仿，熟练掌握双脚跳的运动技巧。此过程不仅可增强体育课堂的趣味性，调动学生的主观能动性，同时也有助于学生在教师的有序引导下，针对“双脚跳”的动作技巧及相关注意事项展开更深入的思考。另外，当学生熟练掌握“双脚跳”知识与动作后，教师可发出“双脚跳”比赛挑战，鼓励学生以小组形式参与具体的比赛活动，争取最先到达终点，取得胜利。在“双脚跳”比赛结束后，教师应对获胜组进行表扬并予以物质奖励，对在比赛中未正确掌握“双脚跳”动作的学生展开一对一的指导。

结语

总之，体育教学在小学生学习中占有举足轻重的地位。培养学生的运动兴趣是极为重要的。教师要从体育教学的目的出发，提高其思想认识。体育游戏活动顺应时代发展的需要，丰富多彩。体育游戏的融合使教师的教学工作增加了难度。在教学过程中，教师既要考虑到教学任务的完成，又要针对学生的需求设计出相应的学习游戏。同时，丰富了体育活动，极大地激发了学生的学习热情，促进了小学生的兴趣养成。

参考文献

[1］柳思乙.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略[J].科幻画报,2022,(7):248-249.

［2］陈仲伟.寓教于乐，趣味课堂——体育游戏在小学体育教学中的应用[J].亚太教育,2022,(15):76-79.