高中语文文学名著阅读教学中的审美教育

高中语文文学名著阅读教学中的审美教育

李玉琢

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摘要：随着新课程标准的实施，在教学过程中需要对学生的语文审美教育进行重点关注，通过对语文审美能力的提高，达到培养和锻炼学生整体审美能力的目标。同时要对学生的语文核心素养能力进行提升，满足学生多样化能力发展要求。高中语文文学名著阅读教育的现状进行分析，针对高中生的审美教育需求制定教育计划，综合开展语文教育教学工作，落实教学环节的分析，提高语文审美教育的整体质量，推动学生全面综合的发展。

关键词：高中语文；文学名著；阅读教学；审美

引言：高中语文教学中，教师将各种文学名著融入到知识教学中，并与审美教育完成科学融合，使得语文教学的核心素养得到提升。在传统的语文知识教学中，教师对学生的文学名著学习与审美能力培养存在忽视情况。学生通过对名著的学习能够锻炼审美能力，更是掌握作者使用的语文知识点，提高学生的语文综合能力水平。而在传统的名著教学中，教师忽视了对学生语文审美能力的提升，若学生并未得到良好的审美教育，最终导致其素质教育成为薄弱环节，使语文核心素养能力的提升缺少实践性与综合性。

1高中语文教学使用文学名著开展审美教育的意义

1.1提高了文学名著的理解效果

高中语文所学的文学名著中文化内容和社会价值较为丰富。针对文学名著的阅读应增加对学生个体审美体验的培养，以此来达到事半功倍的效果。当前教学过程中，教师要对鉴赏文学名著进行能力的专业化培养，以该模式来提高学生的个体情感和丰富个人经历。通过调查研究，发现文学名著的阅读领会中若忽视对个体审美的重点培养，将影响到文学名著的阅读和理解。学生对文学名著的内容掌握不够全面，在进行文学名著的阅读中，如果将审美活动和鉴赏能力完成充分地渗透，不仅可以提高学生的语文综合素养，同时可以提高阅读者的文化品位，对阅读者的审美情趣进行培养和加强帮助阅读者的心灵世界和精神领域得到不断地扩展和提升。文学名著的审美培养，不仅提高了学生对知识文化的学习，同时也帮助学生构建健全的独立人格。教师在分析文学名著时，应将作品中的思想性作出分析，使得文学性得到更好的结合。引领学生关注文学名著中的多重价值，帮助学生领会名著中的内涵与实质。

1.2提升了文学名著的审美能力

在文学名著的学期中评定其艺术价值和写作水平，对名著中的艺术表现能力进行领悟和学习，是学生阅读文学名著和学习文学名著的重要内容之一。学生通过阅读文学名著，可以进一步领会作品中的内涵，并且将自己的情感体验和思考做出全面的展示。教师在教学中应引导高中生去初步领会文学名著中的内容，以达到内容和形式的一致性了解。文学名著多以书面含义与内在反应为主，因此名著的文学价值仅仅依靠学生自己简单的领悟，无法形成全面的了解和学习，教师要对其进行引导，帮助学生学会阅读鉴赏和阅读分析，从而提高学生的整体审美能力。不同阶段的学生能力有所不同，在高中教学中通过对文学名著作品内涵不同层次和维度的讲解和学习，进一步达到知识的扩展，使得学生从多层次了解名著当中的意义和创作价值。

1.3探索了文学名著的精神实质

通过对文学名著的学习来进一步开展审美教育，对学生的多样化能力发展有着帮助性的作用。在文学名著的探索学习当中，要使用客观的角度，理性的思维，带领学生去研究不同作品的深度内涵。通过该方法深层次地具有超越性地帮助，学生对文学名著进行解读。要是要带领学生深入的感悟名著中所包含的情感，不仅随意个人化情感，同时也要明确名著当中的时代精神和民族精神，以此来帮助学生的能力得到综合化的提升。高中阶段学生所要学习和掌握的知识较多，而教导学生相关学科的学习方法以提高学生的名著阅读和学习理解效果，对学生的整体能力提高有着重要的意义，从文学名著的历史价值和现实意义中入手，帮助学生能力进行提升，可以符合多层次多角度的发展要求。在当前的社会发展过程中，多角度多层次地完成物质内容的讲解，以帮助学生进一步提高精神层次的认知，对高中生的文学素养提高有着重要的意义。

2高中语文文学名著教学中审美教学的现状分析

2.1教师的专业素养难以满足文学名著阅读教育审美教育的需要

当前的教学过程中，教师并未认识到对学生文学素养，教学工作开展的重要意义。教学工作并未将审美能力的提升结合到学生的实际教学计划和目标等，导致语文文学名著的阅读教育、审美教育的教学目标较为模糊。教学工作中设立的教学目标科学性不够，在日常教学中往往存在教学随意性较大，教学内容较为盲目的情况。当前的教学中，教师仍然关注学生在考试中的分数，重点以应试教育教学方法为主，导致学生的审美能力与分析探索能力都受到一定的抑制。更是在高中生的学习压力背景下，对于文学名著和文学美感的感受不够强烈，在高分的引导下往往忽视了学生审美教学的开展。

2.2教师方式难以满足高中生文学名著阅读教育审美教育需要

高中教师开展文学名著教育，主要的方法为讲解式和对话式。有使用的教学方法，对于培养学生的审美能力有所影响，无法达到教学效果整体提升的需求。同时教学方式的固有化导致学生在进行文学名著阅读时存在多样化的问题。如何在文学名著当中领会到美学的价值？开展有效的教学方式是其中重要的内容，但在具体工作中应做出重点的分析，以帮助学生能力的全面提高。

3高中语文文学名著教学中审美教学的对策建议

3.1情境出发，激发审美兴趣

文学名著通过运用想象完成抒情，最终营造良好的境界，创造出相关的灵感，使用语言来阐述所要表达的内涵。文学名著对于学生学习来说，其能力的综合性，提高有着重要的意义，在审美教学当中，应重点关注引导学生从情境中体会相关的意境，以此来激发学生的审美情趣。在语文名著学习当中，教师可以引导学生使用主动的角度去领会文学名著中的姿态。合作者的风采教师不仅要讲解文本，表层中的意思，更是要通过引领学生思维建设相关的文化意境，全面调动学生的审美能动性。

3.2情境相通，品味审美精髓

在审美教学中要在引导学生和作品情境融合，提高品位能力。文学名著之所能称之为名著，必然有其文学上的过人之处。教师要引导学生品味文学名著的情感之美。如《前赤壁赋》中，就可以从审美角度让学生从语言的准确、含蓄等特点进行琢磨，感受和把握作者的人生观和审美观。

3.3丰富完善，增强审美能力

教师可以利用文学名著中的插图或者是名画等，帮助提高学生对美的观察力。还可以采用小组合作学习、翻转课堂等教学新形式，引导学生发现文学名著中的意境之美。采用小组讨论、辩论、情景剧等多种方法，帮助学生提高对作品中各种美的体会和认识。这样不仅能让学生对语文阅读的知识点掌握得更好，也能潜移默化中提高审美能力。

4总结：

综上所述，文学名著是人类社会发展当中的重要文学瑰宝，在语文知识学习当中，教师要合理使用文学名著来帮助学生领会和学习文学之美，吸取优秀文化当中的精华，以此来转变自身的文学写作能力。审美教育在当前的教学工作中有着重要的意义，通过审美教育方式可以让高中生在优秀文化得到潜移默化的提升，进一步培养学生的文学精神和文学品格。教师要增强对学生审美能力的培养意识，选择使用科学的方式和方法，促进高中生文学名著阅读教学的审美教学水平得到提高。

参考文献：

[1]高中语文文学名著阅读教学中的审美教育策略探讨.刘向瑞.课外语文，2020

[2]谈高中语文文学名著阅读教学中的审美教育.陈贤斌.散文百家（新语文活页）,2020

[3]高中语文文学名著阅读教学中的审美教育.杨娟.散文百家（新语文活页）,2020

[4]高中语文文学名著阅读教学中的审美教育.彭小雄.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）,2019

[5]高中语文文学名著阅读教学中的审美教育.欧晓燕.中学课程辅导（教师通讯）,2019