双减背景下初中道德与法治作业设计

双减背景下初中道德与法治作业设计

曾伟

四川省广元外国语学校，628000

摘要：随着教育的改革，减负提质成为当前我国义务教育阶段不少教师如切如磋的话题。不同于以往只注重学生学业发展而忽略学生心理发展的传统教学理念，围绕新课改和“双减”政策的要求开始更加注重对学生核心素养的培养，以实现立德树人的教学目标，促进学生的全面发展。而教育政策能否有效落实关键就在于教师这个主体，如何正确、有效地实现减负提质的教学目标。是提升课堂质量，增加课堂内容，减轻课后负担？还是独辟蹊径，创新教学方法，改进教学模式？如何选择就交给了正处于这个关键十字路口处的教师群体。

关键词：双减；初中道德与法治；作业设计

引言

思政课是落实立德树人根本任务的关键学科。初中道德与法治学科在学生成长的关键时期具有重要的价值引领作用，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。“双减”背景下，道德与法治学科的作业设计应体现以生为本的导向，注重情境化、实践性、开放性和多元性，在切实减轻学生课业负担的基础上，通过作业内容和形式的不断优化提升道德与法治课程育人的效果。

1“双减”政策背景下道德与法治的目标

随着“双减”政策的实施，初中道德与法治课程进行作业优化设计，目的是为了更好地释放学生的压力，提高他们的积极性，减轻课外培训负担，促进学生全面发展，提高他们的科学文化素养，同时也为了提高课堂效率，让老师更方便地了解学生的情况，更好地改进教学方案。学业负担这个问题一直普遍存在，也一直引起社会的广泛重视，一方面是课后作业量大，另一方面则是课后的补习培训过多。在作业方面，学生书面作业过多，加之作业结构不合理，不仅会减少学生们课外娱乐时间，使学生失去学习兴趣，而且效果也大打折扣。而“双减”减轻的就是作业总量和它带来的负担。作业在精不在于多，质量要高，杜绝重复性作业和无效性作业，让学生们可以自主调配自己的课余时间，促进学生全面发展。合理调控作业结构，丰富作业管理方法。在初中的道德与法治教学中，不仅老师注重学生的思想道德品质，课堂上融合知识，也需要在课下的时候学习巩固，应该引入具体的生活案例，与生活结合才能让学生更加记忆尤深。完善初中学生的思政工作，提高学生对知识的理解力，合理设计作业，与时俱进，改变传统教学理念，利于学生全面发展。

2“双减”背景下初中道德与法治作业设计的优化策略

2.1设计层次化作业，激发学生理性思维，培养学生的核心素养

层次化作业是将一个复杂的问题分成若干的小问题，让学生通过对小问题的探究来实现对大问题的解答，同时利用纵向知识架构的方式扩充知识内容，实现对学生核心素养的培养。道德与法治这门学科的核心素养主要包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识这五个方面。将核心素养落实到实践教学活动中能够提升学生的个人学习能力，促进学生内在情感思维的发展，树立学生正确的社会道德价值观和思想政治意识。那么，教师不妨在设计作业的时候，将这三个部分进行纵向的串联，利用问题式引导让学生在自我思考和自我探索的情况下，逐步发掘个人与社会、个人与国家、社会与国家这三者的关系，从而实现在双减背景下更有效地提升学生核心素养。

2.2设计差异性作业，满足学生个性化发展需求，激发学生的学习兴趣

满足学生的个性化发展需求是激发学生学习兴趣的有效途径之一。以往的作业设计多采用的是统一标准、机械式抄写和反复式背诵的书面形式作业，这样的作业设计对于学习能力较差、基础知识薄弱的学生来说并不能起到巩固知识的作用。而在“双减”政策的背景下，如果不能有效提升作业质量，一味地缩减作业内容，会让这种情况进一步加剧，背离作业设计的初衷。因此，教师不妨设计具有选择性的作业，在核心知识点不变的情况下让学生自行选择完成作业的方式，以此满足学生个性化学习需求，激发学生的学习兴趣。

2.3注重学科融合，实现“三全”育人

课程思政建设强调深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，将显性教育和隐性教育统一起来，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节［3］。在学校常规教学中，教师要加强跨学科集体教研。一方面，教师要通过学科教研，拓宽视野和思维，形成设计跨学科作业的意识。如在统编版道德与法治九年级上册“守望精神家园”的作业中融入语文学科的诗词、典故及历史学科的名人故事等。另一方面，教师要将课程思政理念全面融入各学科专业教学中，渗透到每个育人环节中，充分发挥思政课程和课程思政协同育人的效应。如在统编版道德与法治课程九年级上册第四单元“促进民族团结”的作业中，教师可以让学生“画团结”（民族团结主题绘画创作）、“写团结”（民族团结主题征文创作、书法作品书写）、“唱团结”（民族团结主题歌曲欣赏）和“玩团结”（跳竹竿舞、高杆抛绣球）等，将美术、语文、音乐和体育等学科融合起来。学科融合的作业有助于发挥思政课程和课程思政协同育人的效应，让学生在人生的拔节孕穗期逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.4开发作业评估方案

基于大概念的单元作业重点关注的是大概念学习的达成情况，具体而言，在目标层面要关注何种表现表明学生已经达到了要求；在基本问题层面要关注何种证据表明学生已经深入地思考了这些问题；在理解层面要关注何种证据表明学生已真正掌握了学习内容。基于大概念的单元作业认为评价方案应该与作业目标相匹配，作业设计应该在目标与隐含的评估之间建立关联。为此，我们应该秉持开放、动态、多元的评价观，调动学生、教师、家长、公众等多元主体参与，采用观察、练习、检测、表现性任务等多种评价形式，关注正答率、认知结构、思维水平、评价量表等多元评价标准。从认知过程维度看，大概念学习的最低层次就是理解。因此，基于大概念的单元作业设计应该关注理解，通过设计序列化的作业收集学生探究和反思的证据，将表现性任务抛锚在单元学习过程中，让学生通过完成具有挑战性的情境任务，实现对大概念的理解、应用与迁移。如上所述，在“坚持宪法至上”这一单元中，大概念为“宪法具有至高无上的地位”，以及与之相对应的系列子概念。对于具体的事实性知识，我们可以通过提问、默写、检测等形式了解学生学习目标的达成度，但是对于大概念以及相应的子概念则主要采用表现性任务进行评价。

结语

道德与法治学科属于基本类学科，有着承上启下的作用，并且，“双减”政策的实施目的就是为了释放学生压力，根据《义务教育初中思想品德标准》，结合道德与法治的具体实际情况，制定一些个性化符合要求的作业。作业设计可以有效地检测课程教学成果，提升教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1]朱智伟.以“减”弘道以“增”驭术——“双减”背景下道德与法治作业设计例析[J].中学政治教学参考,2022(22):3.

[2]杨胜芳.双减背景下初中道德与法治课堂作业设计[J].新一代:理论版,2021(24):2.

[3]黄莹莹.“双减”背景下初中道德与法治作业设计[J].华夏教师,2022(7):2.

[4]黄兆玲.“双减”背景下初中道德与法治作业设计策略研究[J].世纪之星—初中版,2021(15):2.

[5]柴晓燕.基于“双减”背景下初中道德与法治作业设计优化路径探析[J].世纪之星—初中版,2021(30):2.