小学语文古诗词吟诵教学的实践研究

小学语文古诗词吟诵教学的实践研究

谢晶莹

江西省赣州市南康区太窝乡中心小学  江西赣州  341400

摘要：在如今教学要求不断改变的阶段下，教师在对学生进行教学时，要积极的跟随新课改的要求，对教学方式进行创新与改变，在小学语文课堂中以学生为主体，加强学生在课堂中的主体部分，提高学生对于知识的实际运用能力，教师在对学生进行小学语文古诗词教学时，要加强学生在课堂中的吟诵，以此提高学生对于知识的学习兴趣，加强学生的实践行为，帮助学生对于知识的了解更加全面，使学生对其中蕴含的情感感受更加丰富，以此提高学生在小学语文古诗词学习中的学习效率。本文对在小学语文古诗词教学中如何有效的运用吟诵教学进行思考与探究。

关键词：小学语文；古诗词；吟诵教学；实践研究

一、结合趣味经典吟诵教学设计

教师在开展经典吟诵活动的时候，需要从学生的实际情况出发，注重调节学生的差异性为基础，让全班同学都参与到经典吟诵的教学活动中。这样，每个学生都能通过课堂学习，获得知识和感悟，进而实现发展。所以在古诗词吟诵中，除了枯燥的诗词之外也存在很多生动活泼的发掘点，如何从这些发掘点中提取出有用的知识，让学生深入探究，养成爱好学习的数学的思想价值观，这就需要趣味理念的贯彻。在新课程背景下，趣味教学一直是教育新课标改革发展中的一个热点，尤其是在小学教育中“趣味”显得至关重要。举例来说，在古诗词吟诵教学中，教师可以安排一个小小的课堂古诗词吟诵比赛。学生吟诵的诗词不必做特殊的指定，学生可以根据自己兴趣去寻找自己喜欢的诗词作为练习的素材。然后学生到讲台上进行吟诵表演，看一看哪一位同学读的最好，可以给予“吟诵小能手”的称号来提升学生的学习参与感和满足感。这样做既可以给学生一定的自由空间，学生可以按照自己的兴趣去探索学习，又可以保障全班同学都能参与到古诗词吟诵的活动中，并且通过竞赛的形式能够在一定程度上激发学生的竞争欲望，让学生更加努力的去练习古诗词吟诵，提高了教学的质量。利用有效的趣味吟诵活动设计，通过加强学生与教师、学生与学生之间的学习互动，改变传统课堂的刻板印象，让学生在古诗词送福学习中有探求精神，形成较好的理解能力，并且能够从吟诵活动中汲取养分，从而提升整体的学科核心素养。这是教学改革中提出的以人为本的教学理念的一种体现。小学生喜欢竞争和比赛，相比于传统的教学方式，竞赛式的吟诵活动可以充分地调动学生的积极性，对学生的思维与能力有很大的帮助，所以，老师要充分地运用竞赛学习的模式，从而提升学生的学习质量。

二、强化古诗词吟诵的育人价值

教师要重视吟诵环境的创设，教给学生分析和赏析句式的能力，重视多方面素养的综合培养。此外，古诗词吟诵的学习不光在于知识的积累，也旨在通过吟诵学习和拓展大量优美的诗词，提高个人审美，陶冶情操。通过良好学习环境的创建，能够在情感、心灵上使得学生与作者产生共鸣，帮助学生感悟作者的想法，提高德育教育效果。并且，在古诗词的教学过程中结合情境创设教学，能够让学生得到全面发展，培养学生的思维能力，激发学生的发展潜力，对于提高学生的道德品质有很大帮助。小学语文教师应结合古诗词的德育教育内容创设吟诵环境，让学生在身临其境的学习氛围中学习古诗词，掌握知识，提升学习体验。举例来说，古诗词中有很描写农民辛苦劳作的古诗，比如《悯农》、《田舍》等，这些都是德育教育的有效素材。我们以《悯农》为例，教师可以带领学生到周边的农场，去近距离观察农民伯伯的勤劳耕种，也可以让学生和农民伯伯一起完成一些简单的农务工作，让学生在真实的环境中去感受粮食的来之不易。教师引导学生结合《悯农》古诗中的“春种一粒粟、秋收万颗子”去学习，通过“眼见为实”的方式，加深学生的学习印象，让学生带着真实的情感去大声吟诵诗词。这就把古诗词吟诵学习从外在的学习延展到内在的涵义和寓意，推动的教学层次的深入。接着教师安排学生进行集体讨论和总结，学生在心灵的触动中更能体会古诗词学习的意义，从而完成传统文化渗透，进而能够提升自身的道德品质。小学生的思想观念还没有成熟，还不具备很好的分辨能力，在小学生思想形成的过程中，很容易受到各种思潮的影响，因此小学语文教师在经典古诗词的教学当中，加强小学生对经典古诗词的吟诵教学引导小学生形成正确的思想认识，使中华传统文化得到很好的继承和发扬。

三、教师做好细节指导，起到示范作用

语文吟诵的学习不光在于知识的积累，也旨在通过吟诵和学习大量优美的文章，提高个人审美，陶冶情操。通过情境的创建，能够在情感、心灵上使得学生与作者产生共鸣，帮助学生感悟作者的想法，提高学习效率。并且，在语文吟诵的教学过程中结合吟诵配乐的运用，能够让学生得到全面发展，培养学生的思维能力，激发学生的发展潜力，对于提高吟诵学习效率有很大帮助。在播放完相关的吟诵配乐后，教师便需要针对吟诵的效果，再进行具体的分析，让学生能够在相对更加规范的吟诵音频下总结并积累更加丰富的吟诵技巧。例如，教师在《九月九日忆山东兄弟》的吟诵教学时，教师首先可以为学生提供吟诵配乐，从音调、节奏、语速等各个方面来指导学生跟随配乐完成吟诵，对文章内容进行逐字逐句的分析，使学生能够从中总结出吟诵的经验和技巧。之后，教师便可以让学生来尝试着进行吟诵，并将自己吟诵的过程进行录制，将其作为课后作业来进行完成，使学生能够过课下的反复练习，更加熟练的对文章进行吟诵。之后，再将自己所完成的作品提交给教师，教师可以从中选取几个比较优秀的作品，在课堂上进行展示，通过这种方式，能够激发学生在吟诵练习时更加的努力、认真。而且，在这一过程中，教师还需要自己学生针对性的指导，让学生能够充分的认识到自己在吟诵过程中的不足之处，进而能够进行不断的完善和改进。

总结：

吟诵教学法可以帮助学生快速的理解与掌握知识，帮助学生对古诗词进行深度的思考与探究，帮助学生对知识的印象更加深刻的同时，帮助学生理解到其中所蕴含的情感，因此教师在对学生进行古诗词教学时，要结合学生的实际情况，合理的带领学生在课堂中进行古诗词吟诵，丰富课堂活动增强学生学习兴趣，与学生一同创设轻松愉悦的教学课堂，以此在培养学生良好的学习习惯的同时，提升学生的综合核心素质，为学生今后的学习奠定强有力的基础。

参考文献：

[1]巩岳.小学语文古诗词吟诵教学实践研究 [J].国家通用语言文字教学与研究,2021,(7):88.

[2]马兆杰.小学语文古诗词吟诵教学的实践研究 [J].科学咨询,2021,(15):276-277.