学前教育应适应幼儿的心理发展水平

学前教育应适应幼儿的心理发展水平

古丽艾赛尔·喀吾力

新疆和田地区于田县托格日尕孜乡幼儿园

摘要：随着社会的飞速发展，当前教育所涵盖的范围已经不再仅限于知识教育，素质教育、心理健康教育等词汇已经越来越多地出现在了各个学龄段的教育工作当中。幼儿园教育和小学教育是幼儿教育的不同阶段,体现教育的连续性和阶段性。这个过渡阶段是幼儿人生早期的转折点，幼儿的心理健康需要幼儿教师和家长进行针对性的培养，帮助幼儿形成良好的学习习惯。基于此，本文主要分析了学前教育应适应幼儿的心理发展水平。

关键词:学前教育；幼儿；心理健康教育

中图分类号：G610文献标识码：A

引言

在幼儿园教育教学中，幼儿教师不仅要注重五大领域知识的传授学习，更要关注幼儿的身心健康成长。在新时代背景下，物质上的满足已无法满足幼儿的心理发展需要，对幼儿精神世界和心理的探索和引领成为相关教育工作者需要重点关注的研究方向。幼儿园应积极鼓励家庭与幼儿园在幼儿心理健康教育上保持同步，产生互补共赢的合作效果。通过强化家校合作，发挥幼儿园和家长的各自优势，利用校内、校外各类资源，实现幼儿心理健康教育效果的最优化。

1幼儿心理健康教育的重要意义

第一，对幼儿来说，良好的心理健康教育，可以帮助他们树立正确的人生观与价值观，从而让幼儿在未来的生活与人际交往中，形成正义、善良、求真、务实等良好的道德品质。并且，良好的心理健康教育也可以让幼儿在面对困难与打击时，能够勇于挑战，不轻易放弃，从而掌握有效安抚自我情绪的正确方法。第二，对教师来说，只有在幼儿和教师之间建立起一条牢固的情感纽带，幼儿才会愿意跟随教师的教学节奏进行学习，学习的效率也才能得到提升。糅合了心理健康教育的新型幼儿园教学可以打开幼儿的心扉，让教师有机会倾听到幼儿的心声，从而帮助幼儿解决他们的烦恼。第三，对家长来说，使自己的孩子形成良好的品格，帮助孩子解决在这一时期出现的心理问题，可以让孩子形成乐观、活泼的性格，也能够让孩子弘扬与继承我国优秀的文化精神，能够在生活中做到尊老爱幼、尊敬师长以及孝顺父母等，使其能够在成长的道路上逐渐形成顽强的心智以及坚韧的品质[1]。

2学前教育时期提高心理发展水平策略

2.1营造良好的教育氛围和环境

学龄前幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的，因此，幼儿园的环境如何，对幼儿有着非常重要的影响。良好的教育氛围与学习环境对幼儿的心理健康成长有着十分关键的作用。由于幼儿的认知水平较低，接触到的事物较为有限，因此，他们在脱离家庭来到一个完全陌生的学习环境时，很容易产生严重的紧张情绪，而这时，如果无法让他们感受到所处环境的温暖与快乐，他们产生的这类负面情绪就会越发严重。因此，想要将这一问题彻底解决，最关键的一点就是要为幼儿营造一个良好的学习氛围与学习环境，通过有意识地对幼儿进行行为引导，强化他们的情感体验，进而为促进他们的心理健康发展奠定基础。

2.2尊重幼儿的主体性

皮亚杰认为，儿童所获得的这些巨大成主要是儿童主动发现、自发学习的结果。他因此强调，教师在教学活动中起间接作用，只是儿童学习的促进者。他还认为儿童智力的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。因此，他强调，在教学过程中，应通过放手让幼儿动手、动脑探索外部世界来不断建构自己的知识经验系统。给予幼儿充分的尊重，是帮助幼儿培育自信心的最好方法。心理健康教育并不像知识教育一样可以起到立竿见影的效果，其更像是一种防御机制，需要贯穿幼儿成长的始终，时刻警惕幼儿出现心理问题。在发展的过程中，教育要影响幼儿的发展，就要承认幼儿是学习与发展的主体，需要以幼儿的主动学习、活动为转化的中介，尊重幼儿学习与发展的主体性。

2.3听取幼儿的声音

在心理学中专家认为鼓励与认可是一种促进幼儿健康成长的重要方式，可以让幼儿在这个过程中产生一定的愉悦感与成就感，从而更加积极主动地配合教师或家长的指令。大多数幼儿只掌握了小学学习生活的基础认知，还存有疑惑，随着临近入学时间，大部分幼儿会对于进入小学学习产生抵触和厌恶情绪，担心课程设计、朋友关系、规矩太多、教师严厉等情绪，这些真实的情绪往往不被关注和理解，使得成年人无法理解幼儿想法。所以，在幼小衔接阶段应该倾听幼儿的声音，感受幼儿的心理压力，通过培养幼儿的心理能力，缓解心理压力，用动听的语言缓解幼儿的心理压力，用实践的能力让幼儿表达出压力的效果，表述出内心感受，有针对性的推进幼小衔接工作，帮助学生缓解小学入学压力[2]。

2.4在游戏中磨砺幼儿的坚毅品质

在幼儿园的教育教学过程中，游戏是深受幼儿喜爱的活动。游戏不仅能够引领幼儿放松身心、减轻压力，还能够帮助幼儿提升观察力、应变力和思维力。幼儿坚毅品质的养成需要有特殊的情境，而情境游戏恰可以创造这样的培养环境。对幼儿来说，游戏中遇到的困难就是单纯的困难，无论是选择面对困难还是逃避困难都是他们真实想法的体现。所以，幼儿教师可以借助情境游戏去磨砺幼儿的精神，培养幼儿的坚毅品质。教师只需根据幼儿表现不断提升游戏难度，就可以让幼儿在能够接受的范围内慢慢习惯于挑战高难度，帮助幼儿养成平淡对待一切困难的坚毅品质。

2.5引领幼儿参与班级管理

班级管理过程中，需要幼儿参与班级管理，能够激发幼儿的工作主动性和学习积极性，同时有助于幼儿形成集体意识。例如，在每周的晨读活动中，教师可以和幼儿一起商讨由哪个同学来领读；在课间操领队的安排方面，可以让幼儿轮流担任课间操领队；在幼儿的卫生情况方面，可以让幼儿轮流负责监督班级卫生情况等。通过完成这些细微的工作，幼儿可以有效地参与到班级管理中，从而转变心态，避免我行我素。实践证明，在参与班级管理的过程中，绝大多数幼儿能够从集体利益出发，认真履行岗位职责，并由此改正自己的不良习惯和错误心态。

2.6落实家园共育措施

幼儿的教育需要教师和家长共同努力，为幼儿提供一个和谐的家庭环境，也有利于教育幼儿。和谐家庭中的孩子，由于长期处于稳定的家庭氛围、和谐的亲子关系、健康的家庭关系，这样都为幼儿在幼小衔接教育阶段提供大量的安全感，拥有安全感的幼儿，可以在新环境里快速适应。家长是幼儿园最重要的合作伙伴，不难发现，在助力幼儿成长与发展的过程中，只有真正落实家园共育，才能实现最佳的教育效果。当今，随着学前教育改革的步伐不断加快，家园共育受到了多方的关注与重视。而在这样的教学大环境下，家园共育的教学观念也已经呈现出多样化的特点。因此，为了更好地提升幼儿的心理健康教育水平，教师与家长一定要共同参与到对幼儿的心理教育中，通过共享信息资源，助力幼儿全面发展。

2.7培养专业的心理咨询师

在实践中为了确保家校合作，共同致力于幼儿心理健康教育，幼儿园一方要构建并完善一个专门的家校心理健康教育联系平台。目前，专业的心理咨询师缺口较大，师资调派存在各种困难。为解决这一新生社会问题，教育主管部门可以通过组织教师考取心理咨询师合格证的方式，补充各校的心理咨询师。但部分获得心理咨询师资格证的教师在其任教幼儿园还有其他工作任务，这使得这些教师对心理健康教育的再学习受到一定的影响。因此，各幼儿园应从幼儿健康成长的长远利益出发，减轻相关教师的工作量，充分发挥心理咨询师的引领作用，多渠道辅导园内一线教师提升心理健康教育水平。

结束语

幼儿园是教育体系的重要组成部分。幼儿教育可以为幼儿打开知识的大门，培养幼儿良好的生活和学习习惯，也可以为幼儿的心理健康成长铺路。这就要求幼儿教师需要在幼儿园教学中重视和融入心理健康教育，如此才能帮助幼儿的身心健康成长。

参考文献：

[1]李学侠.情境体育渗透幼儿心理健康教育的有效载体[J].江苏教育,2020(32):39-40.

[2]陈菊梅.多维视角下幼儿心理健康教育问题探析[J].当代家庭教育,2021(35):52-53.