双减政策下初中数学课堂的教学优化

双减政策下初中数学课堂的教学优化

荣飞

四川省邻水县第二中学 638500

摘要：随着大数据时代的到来，数据科学取得了长足发展，同时也带动了人们对于数学学科的重新认识，数学学科的地位和作用发生了明显的变化。但是基于数学学科自身的基础地位以及学科自身具备的抽象性、系统性等特点，使得人们在数学学习上产生了各种各样的畏惧与厌学情绪；此外，随着双减政策的实施，数学学科无论在教学层面亦或是学习层面也都呈现了新的变化和特点。本文以当前热议的双减政策为背景，针对教师的教以及学生的学两方面进行探讨，首先分析了双减政策环境下目前的教学现状，指出了其中存在的一些问题，并讨论了双减政策对学校管理层面产生的影响，间接对数学教师教学的影响，以及双肩政策对家庭环境的影响，从而间接对学生学习数学方面产生的影响。最后针对目前教与学方面存在的一些问题给出了一些相应的应对策略，以便初中数学教师和学生作为参考。

关键词：双减政策,数学学习,学习现状,应对策略

一、引言

随着新时代的到来，大家对教育是越来越关注了，家长们对学生的学习成绩以及学校的环境比过去是越来越关心了，而但是这造成了更大的影响，也就是学生的压力过大，他们的身体健康遭受了很大的影响，而单独的为了应试教育去完成考试，进入考到大学找到满意的工作，也确实对他们的身心产生了一定的伤害。所以“双减”政策出台了，它的推行就是为了减轻学生的负担。政策方面是为了减轻校外的负担，也就是关闭一系列的课外辅导机构，不允许他们在课外进行课外辅导。减轻家长的经济负担也减轻学生的学业压力，减少他们课外的不必要的补课时间。因此说双减政策势在必行，双减政策实施很有必要，那么实施后对数学教学和学生学习数学产生了巨大影响，教培辅导转为家庭辅导，也随之产生了很多相应的变化，所以本研究论述双减政策下的数学教学很有必要。

二、双减背景下初中生数学教学现状分析

“双减”工作是以上级作出的重大决策部署,是维护教育公平和教育生态的关键举措。“双减”政策实施以来,中小学生作业负担明显减轻,受到了学生和家长的拥护好评,收到了良好的社会效果。但在“双减”政策实施过程中还存在一些问题亟需解决。学校层面主要存在着对双减政策执行不彻底的问题。选择在教育资源和教学质量相对较好的学校学习是学生、学校和家长的共同期盼,而学生的考试成绩仍然是学生升学的重要因素,在当前高考政策下,考不上高中的学生要向中职学校分流,使中小学生面临着巨大的升学压力,学校虽然执行了政策,但为了提高学生考试成绩,部分老师在减少作业布置量方面动力不足；个别家长为了提高孩子考试成绩,仍然要求老师多布置作业；部分学生为提高考试成绩,主动做课外作业，这使得“双减”政策的执行并不彻底。

三、双减政策下初中数学教与学应对策略

（一）加大“双减”政策宣传引导

加大“双减”政策宣传力度,不断调动学校、家庭和社会等方面的作用,创造良好的学校、家庭和社会环境,推动“双减”政策落地见效。学校要牢牢扛好“双减”政策落实的主体责任,不断改善学校资源供给,让学生在校内教育中“吃饱吃好”,结合“双减”后学生学习内容和时间的变化,组织开展体育锻炼、学农实践等丰富多彩的课后服务活动,帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养爱好,让更多孩子在减负担的同时增长知识、兴趣和能力。家庭方面要树立适当的教育期望,给孩子一个自由宽松的成长环境,让孩子从培训班、作业堆里解放出来,参加更多意趣盎然的课外实践。家长需要从突破认知、提升能力等方面努力,从根源上缓解自身的教育焦虑。社会方面要建立多维度的支持体系,为学生提供多种社会实践场所,加大政府购买服务力度,开发家庭教育课程体系,广泛动员社会力量参与家庭教育培训工作,为孩子规划适合的成才道路。

（二）教学理念和模式的转变

双减政策就是减轻中学生学习的负担,不是双减颁布之后我们就能一味的“躺平”。双减政策的内容就是减少学生的作业量,把课堂还给学生。没有课外补习的加持,学生可以有时间去钻研学习到的知识,从而把它消化,让学生在玩和学中快乐的成长。现在我们的观念,不仅是只要求学生的成绩,而是在学的过程中学“精”。例如：初中数学的几何翻转问题,双减之前,学生通过大量的练习和做题来熟悉知识点的应用。双减之后,学生有大量的时间去动手实践,通过图形的裁剪和翻折来理解几何问题,让题目展现的更生动形象,有助于加深学生印象和解题思路。

例如：七年级学习的负数。双减之前,数学老师的教学是利用身边的天气预报、珠穆朗玛峰、前后方位来引入负数。但双减之后数学的新课标要求学生体会我国古代数学家在数学上的贡献,借助历史资料来说明人们最初引入负数的目的,利用《九章算术》来让学生体会负数的本质特征,了解中国传统文化。目前学生的学习兴趣是以自己学的成绩结果来确定,部分学生由于数学基础差,所以对数学课没有多大兴趣,这个就需要教师在课堂内容准备充分、教学方法优化,才能从根本上解决问题,使学生形成良好的学习氛围,真正做到让课堂教学焕发生命活力。

（三）培养学生自觉学习习惯

双减之后,中学生学习的重点应该放在课堂上,在课堂学习的过程中养成课前预习的好习惯。只有学生自己进行了课堂预习,才能带着问题来上这节课,运用自己已有的知识去探索新问题,有利于掌握课堂学习的重点和难点及关键。课前预习可以让学生在课堂上从容的听课,不会因为某一个知识点而困扰跟不上老师的进度,双减之后,学校的教学进度相对来说不会那么的快,这就有利于学生能够有针对性的听课,提高课堂效率。学生在做题时要养成独立思考的好习惯,一道题解不出来时,先一遍一遍的认真审题,只要是题,在没有出错的情况下肯定是能够解出来的,要不就是自己哪个知识点没有学习到位。双减之后,强制要求不要给中学生布置太多的作业,我们作为一名学生就先要摆正学习态度,正视自己,形成自主探索的好习惯,不会的题目,第一次写都不会,有了第一次解不出来时的困惑,就有第二次的豁然开朗。数学也是数学家在生活中研究出来的。中学生的学习任务并不重,只要是养成良好的学习习惯,学习成绩就会有所收获。在数学学习过程中,先进行课前预习然后独立思考、认真审题、自主探索,学习数学并不是一件难事。

结束语

双减政策的出台有效的减少了中小学生的压力,也给孩子父母的心态也带来了较大程度使的变化。因此本文以双减政策下中学生数学学习现状及应对策略为研究主旨,通过对双减政策实施情况及意义进行概述,在此基础上通过对双减政策下中学生数学学习现状进行分析,指出其在学校层面、教师层面及学生层面存在的问题,在此基础上,提出了教学理念和模式的转变、培养学生自觉学习习惯、加大“双减”政策宣传引导及优化中学教师师资配置等策略,以期实现双减政策下中学生良好数学学习习惯的培养和塑造。

参考文献

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