小学数学教学核心素养的培育策略探析

小学数学教学核心素养的培育策略探析

张欣

北京师范大学石家庄附属学校  河北省石家庄 050000

摘要：随着新课改的进一步落实与发展，在课堂中培育学生的核心素养已经逐渐成为学校教学工作中的重要内容。因此，小学数学教学要围绕核心素养培育目标，开展创新性教育工作。教师带领学生在数学知识探索过程中，逐步建构对知识的理解与应用思想，对数学问题进行发散性解答，锻炼学生总结性思维，增强课程驾驭能力，锻炼小学生学有所用、学以致用的综合技能，使学生在探索学习中，帮助学生建构数学逻辑思维，在知识探索与发展中增强综合学习能力。

关键词：小学数学教学；核心素养；培育策略

引言

小学阶段的教学对于学生个人能力的提升以及未来生活的发展都具有重要的导向作用与积极意义。因此，在开展小学数学教学时要明确学生的主体地位，并建立以培养学生核心素养为本的教学宗旨。但是在现实课堂中，部分教师在教授学生时仍然采取了传统的教学方式，这不利于学生核心素养的提升，也违反了人才培养方针。因此，教师应加大教学改革力度，努力提升学生的综合素养。

1当前小学数学核心素养培育过程中存在的问题

1.1教师未能深刻理解核心素养的内涵

在应试教育思想的影响下，绝大多数数学教师都将培养与发展学生的数学技能、提高学生的数学分数作为教学活动的主要目标，却忽略了学生的全面发展。核心素养的培育与以往的数学技能训练有所不同，核心素养不仅要求学生应当具备扎实的数学知识与基本的数学技能，也要求学生具备良好的学习能力与思维能力，是一种具有创新性与科学性的教育理念。然而不少教师在教学实践中依然沿用着过去的教学策略，存在着严重的重视技能学习、忽略能力培养的问题，致使核心素养在教学活动中“徒有其表”，难以发挥出真正的效果。

1.2核心素养在教学活动中的应用面过窄

想要在核心素养培育的背景下对教学内容进行分析与设计绝非是一件易事，这就导致不少教师在教学实践中选择性地进行核心素养的培育与渗透。然而，这种教学策略具有一定的片面性，导致核心素养在教学活动中的应用面过窄，难以达到理想的效果。核心素养在数学教学活动中的培育与渗透应该是持久性、连续性的，如果应用面过窄，不仅会影响教学效果，还可能会导致学生的思维能力无法稳定地发展进步，也无法将核心素养真正落实在学习过程中。

2小学数学教学核心素养的培育策略

2.1创设数学教学情境，强化学生学习效果

小学数学课堂教学活动需要充分展现出学生的主体地位和主观能动性，促使小学生在教学活动中掌握更多知识，并且学会运用所学知识解决数学问题。为此，小学数学教师需要了解学生的实际情况，根据学生的认知能力、思维能力等情况创设教学情境，强化学习效果。在这个过程中，小学数学教师需要注重教学情境的民主性和趣味性，使学生能够得到足够的机会与教师沟通互动。

2.2营造教学氛围，拓展教学活动

在培养小学生数学核心素养中，要围绕教学内容，有针对性、有目标性地营造良好的教学氛围。使学生在课程引导与概念教学中，帮助学生融入探索学习情感，增强对知识点的综合学习能力，构建良好的课程教学环境，可以引发学生对知识的深度探索兴趣，围绕具体教学内容打造良好的教学环境，全面落实素质教育要求

2.3丰富教学模式

为了让学生对小学数学知识有更全面更深入的理解与掌握，教师应对教学模式进行丰富与创新，跟上发展创新的步伐，将新的教学方法引入到课堂教学中，同时要注意加强与学生的沟通，激发学生的学习热情，推动教学效率的提高。在小学数学课程的学习中，学生通常先认真听取教师的教授，然后再进行独立的深入学习，但取得的成效往往并不显著。针对这一问题，教师可以在教学中开展互动学习，以增进师生、生生之间的交流，提高学生在集体中的协作学习意识，鼓励学生相互学习，在轻松的氛围中得到技能的快速提升。

2.4加强学生认知培养，努力激活学生思维

数学是培养学生认知能力和思维能力的重要学科，为学生创造轻松、开放的学习氛围，使学生拥有更加广阔的展示空间是数学教学的必备条件之一。小学生正处于思维方式和创新能力发展的关键时期，因此，在小学数学的教学中，教师需要重视对学生认知能力的培养，努力激活学生的思维，使学生在充分参与中发现问题、解决问题，形成良性的学习循环活动。

2.5依托信息技术培养学科核心素养

在小学数学教学中，想要培养学生的学科核心素养，教师不仅要积极摒弃传统的教学模式，同时还应紧跟教育发展潮流，有效借助信息技术来辅助教学，从而达到高质量的教学效果。而随着信息技术的高速发展，其在各行各业均得到了广泛的应用，尤其在登上教学舞台后，对于提升数学教学效果，促进教学改革发展有积极的影响意义。因此，既然新时代为我国教育事业提供了这么好的资源，那么教师也应充分发挥这些资源的作用和价值，在培养小学生的核心素养时，积极依托先进的信息技术辅助教学，将抽象且复杂的数学理论知识，以形象直观的方式呈现在学生面前，这不仅能丰富数学课堂的教学内容，还能增强学生眼、耳等感官刺激，调动学生的主观能动性，使学生自主参与到学习过程中，进一步深化学生对某些所学数学知识点的理解和掌握。

2.6重视实践教学，增强综合能力

教师要以培养学生核心素养为根本，科学开展发散性教学引导活动，使学生在理论联系实际的模式下，逐步形成问题探索习惯，对数学问题展开深度探究，增强小学生的深度探究技能。因此，在数学知识学习中，要重视理论与实践结合技术，培养学生课程探索学习思维，让学生通过理论知识进行实践探索，促使学生在具体学习体验中，积累经验、发散思维，对数学知识点进行深度学习。同时，利用实践教学过程，锻炼学生自主思考、动手操作、实验探索等能力，让学生在理解性学习过程中，增强知识掌握技能。

结语

在当前教育教学中，培养学生学科核心素养，促进学生全面健康发展是每一位教师开展教学的重要目标，也是新时代教育的新要求。因此，小学数学教师也应明确培养学生学科核心素养的重要性，在实际的教学中，创设教学情境、依托信息技术、丰富教学模式等方式，有效构建高效的数学课堂，并以此强化教学的实效性，在提升学生学科综合素养的同时，为其获得更好的成长发展保驾护航。

参考文献

[1]杜寅春.小学数学教学核心素养的培育策略探析[J].新课程，2020，(32):66-68.

[2]周全福.探讨小学数学教学核心素养的培育策略[J].学周刊，2020，(24):24-26.