武胜县沿口小学校 四川省广安市 638000
摘要:新课标的颁布和实施,改变了教学方法和模式。课堂作为传播知识的重要途径,要注重帮助学生加深对课程内容的理解,锻炼其思维品质和知识的应用能力。本文针对小学数学新课标下的课堂教学进行简要分析。
关键词:新课标;小学数学;课堂教学;策略探究
引言
小学数学这门课程具有非常强的逻辑性,有助于促进学生思维逻辑发展,更是小学教育体系中非常重要的组成部分。所以,一线从教者必须要打破常规教育理念的束缚,立足于新课标下积极创新和优化小学课堂教学。
1小学数学课堂教学的问题
1.1学习方式单一
在传统的教学活动的开展中,教师往往会受到应试教育的影响,大多数采取的都是灌输式教学的方式,剥夺了学生课堂学习的自主性,无法完整的凸显出来学生的主体地位,这样的教学模式会影响学生的学习,在教学中,学生只能够被动的接受知识,极大程度的影响学习的质量,学生的思维能力得不到锻炼,即使教师讲解的内容学生都能够理解,当学生自己完成作业题目的时候还是会一头雾水,缺少数学的思维。这就是由于教师在教学活动中只重视教学结果导致的,对于学生缺少思维上的训练,导致学习的质量很低。
1.2教学模式较为传统
在新课标的背景下,需要小学数学从教者不断创新和优化课堂教学模式,这样才能够满足不同的教学需求。如果在课堂中仅仅是对教材内容加以引用,并没有根据当前学生的实际情况及时做出优化和调整,那一定难以使学生形成完善的知识,甚至有部分教师为了能够提升学生的学习成绩,往往采用单一的教育模式,只强调学生死记硬背各种数学理论知识,并没有灵活地应用新兴的教学技术,在一定程度上打击了学生学习积极性和兴趣,教学效果不理想。
2小学数学新课标的课堂教学策略
2.1营造趣味教学氛围
传统的小学数学教学中课堂缺乏趣味性,学生对数学的兴趣没有被激发完全,没有展现出更好的教学效果,老师应营造趣味教学氛围,通过开展趣味游戏,让学生们能在轻松游戏中学习数学知识,激发学习兴趣与动力。在学习“因数与倍数”这一章节时,老师可在班级中举行一个趣味小游戏,将班级上的学生按顺序分成自然数,当学生代表的数字出现在因数或倍数中就要立马站起来,站错的同学就需要来一段表演。比如当老师说“5的倍数的同学请起立”时,作为是5、10、15等自然数的学生就要立马起立;当老师说“45的因数的同学请起立”时,相对应的学生迅速站起来。通过这种趣味小游戏来营造良好的教学氛围,让学生在令人感到轻松愉悦的环境中进行学习,不仅能够增加对倍数、因数的熟悉度,深入了解数学额知识,更能激发学生对数学的兴趣,从而减轻了学生学习小学数学时的负担。营造趣味教学氛围有助于班级的共同进步,拉近学生之间的关系,推动素质教育目的的完成。
2.2结合信息技术,创新教学模式
在课堂教学中,信息技术扮演着越来越重要的角色,在教师的教学活动和学生的学习活动中,信息技术也发挥着越来越重要的作用。多媒体、电子白板、微课已经成为了课堂的常客。数学知识的抽象性一直是教学和学习的难点所在。而信息技术恰巧能够以动态、直观的方式展现抽象的知识内容。不过,一直以来,教师是主要的信息技术的使用者。信息技术学科也是小学课程体系中重要的组成部分,尤其在这样一个信息化的时代,学生的信息素养、信息技术能力的培养是非常重要的。因此,教师在小学数学教学中,要引导、鼓励学生做信息技术的使用者。比如,教导学生制作简单的微课和PPT教学课件,如此一来,就很好地实现了信息技术与数学的融合,教师的教学模式也由此实现改变,学生的自主性得到增强。
2.3转变教学观念,突出学生主体地位
新课标下明确指出要将课堂归还给学生,让他们真正成为课堂学习的主人,这就需要我们一线从教者在日常教学中以学生需要来展开,以此将课堂教学质量与效率不断提升上去。所以,作为一名新时期下的小学数学从教者要打破常规教育理念的束缚,充分发挥自身的引导作用,激发学生内在潜能,并将学生课堂学习的主观能动性彻底发挥出来,从而在学习中长时间维持高涨的热情,比如,在教学《100以内加法》这节数学内容的时候,为了能够充分体现学生课堂学习的主体性,教师可以将100以内的数字写在了卡片上,然后打乱这些数字顺序,随后组织学生将这些数字进行加法运算重组,并比一比看谁计算得又快又准确,从而使学生在这样的氛围中体验到学习数学的快乐,同时还能促进学生计算能力的提升。
2.4优化师生关系
长久以来传统的师生关系处于一种不平等的状态,教师为主导,学生只需要被动接受教育即可,缺少情感上的沟通。新课标强调,二者的关系在本质上是合作者,是一个共同发展的过程。因此,教师在数学课堂中应留心观察每一名学生的听课状态,避免养成不良学习习惯。学习数学的过程本应该是一种愉悦的情感体验,教师的主要职责也不仅是传授理论知识,还应该全身心投入教育事业,融入自己的真情实感,让学生感受到除了专业知识以外的情感因素,主动加入课堂活动中,在教师营造的民主、愉快、轻松的班级氛围中,打造情感化数学课堂。以《千克和克》为例,教学目标是让学生认识质量单位千克和克,了解用秤称物体质量的方法。教师在教学中应注意授课方法,秉持耐心和爱心对待每一个人。为了让学生对质量单位有正确的认知,可以提前准备好生活中常见的红枣和薯片各一袋,引导学生思考如何知道哪一袋更重。低年级的学生数学基础比较薄弱,若是回答错误,教师不应用严厉的批评,以免伤害他们的自信心,而是给出适当的提示,提供正确的理解思路,结合所学内容总结出最终的答案。教师的情感教学可发挥重要作用,在耐心的引导下学生的意识得到了“特殊关照”,为了不辜负这份期待,学生会以更加认真的态度对待后续的学习。同时,这也是尊重学生的表现,根据他们的个体差异采用不同的授课方式,在民主的氛围中推动高效课堂的构建。
2.5结合生活实际融入教学内容
数学知识具有抽象性的特点,小学生要学好数学知识不是容易的事,教师结合生活实际融入教学内容,帮助学生理解所学数学知识有助于他们扎实掌握。例如,教师在向学生讲解“观察物体”这一节课的数学知识时,教师先引导小学生回想一下生活中常见的物体的形状,归纳物体的大致形态,引发他们对生活中数学元素的思考。例如,教师首先问学生:“同学们,大家想一想,我们生活中的物体都是什么形状为主呢,引导学生观察黑板的形状,课桌的形状,电脑的形状,得出方形为主的观点。然后,引导学生想一想茶杯的形状、乒乓球的形状?”这时,学生就会主动参与课堂学习,积极思考教师提到的物品,得出物质的另外一种主要形状“圆形”。这样以小学生参与知识的建构过程为主的教学方式,促进了学生对所学知识的深度了解。其次,在授课过程中,也可以组织小学生开展讨论,让他们在讨论数学知识和生活的关系,也可更好地了解所学内容,增强学生的观察能力。
结束语
作为新时代的教师,要应时而变,确保新课标的落地。通过对新课标的研读,进一步统一思想,明确了思路,为进一步开展好课堂教学实践,深化课程改革,落实核心素养打下了坚实的基础。
参考文献
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