基于小学数学新课标的课堂教学策略探究

基于小学数学新课标的课堂教学策略探究

曾娜娜

武胜县沿口小学校 四川省广安市 638000

摘要：新课标的颁布和实施，改变了教学方法和模式。课堂作为传播知识的重要途径，要注重帮助学生加深对课程内容的理解，锻炼其思维品质和知识的应用能力。本文针对小学数学新课标下的课堂教学进行简要分析。

关键词：新课标；小学数学；课堂教学；策略探究

引言

小学数学这门课程具有非常强的逻辑性，有助于促进学生思维逻辑发展，更是小学教育体系中非常重要的组成部分。所以，一线从教者必须要打破常规教育理念的束缚，立足于新课标下积极创新和优化小学课堂教学。

1小学数学课堂教学的问题

1.1学习方式单一

在传统的教学活动的开展中，教师往往会受到应试教育的影响，大多数采取的都是灌输式教学的方式，剥夺了学生课堂学习的自主性，无法完整的凸显出来学生的主体地位，这样的教学模式会影响学生的学习，在教学中，学生只能够被动的接受知识，极大程度的影响学习的质量，学生的思维能力得不到锻炼，即使教师讲解的内容学生都能够理解，当学生自己完成作业题目的时候还是会一头雾水，缺少数学的思维。这就是由于教师在教学活动中只重视教学结果导致的，对于学生缺少思维上的训练，导致学习的质量很低。

1.2教学模式较为传统

在新课标的背景下，需要小学数学从教者不断创新和优化课堂教学模式，这样才能够满足不同的教学需求。如果在课堂中仅仅是对教材内容加以引用，并没有根据当前学生的实际情况及时做出优化和调整，那一定难以使学生形成完善的知识，甚至有部分教师为了能够提升学生的学习成绩，往往采用单一的教育模式，只强调学生死记硬背各种数学理论知识，并没有灵活地应用新兴的教学技术，在一定程度上打击了学生学习积极性和兴趣，教学效果不理想。

2小学数学新课标的课堂教学策略

2.1营造趣味教学氛围

传统的小学数学教学中课堂缺乏趣味性，学生对数学的兴趣没有被激发完全，没有展现出更好的教学效果，老师应营造趣味教学氛围，通过开展趣味游戏，让学生们能在轻松游戏中学习数学知识，激发学习兴趣与动力。在学习“因数与倍数”这一章节时，老师可在班级中举行一个趣味小游戏，将班级上的学生按顺序分成自然数，当学生代表的数字出现在因数或倍数中就要立马站起来，站错的同学就需要来一段表演。比如当老师说“5的倍数的同学请起立”时，作为是5、10、15等自然数的学生就要立马起立；当老师说“45的因数的同学请起立”时，相对应的学生迅速站起来。通过这种趣味小游戏来营造良好的教学氛围，让学生在令人感到轻松愉悦的环境中进行学习，不仅能够增加对倍数、因数的熟悉度，深入了解数学额知识，更能激发学生对数学的兴趣，从而减轻了学生学习小学数学时的负担。营造趣味教学氛围有助于班级的共同进步，拉近学生之间的关系，推动素质教育目的的完成。

2.2结合信息技术，创新教学模式

在课堂教学中，信息技术扮演着越来越重要的角色，在教师的教学活动和学生的学习活动中，信息技术也发挥着越来越重要的作用。多媒体、电子白板、微课已经成为了课堂的常客。数学知识的抽象性一直是教学和学习的难点所在。而信息技术恰巧能够以动态、直观的方式展现抽象的知识内容。不过，一直以来，教师是主要的信息技术的使用者。信息技术学科也是小学课程体系中重要的组成部分，尤其在这样一个信息化的时代，学生的信息素养、信息技术能力的培养是非常重要的。因此，教师在小学数学教学中，要引导、鼓励学生做信息技术的使用者。比如，教导学生制作简单的微课和PPT教学课件，如此一来，就很好地实现了信息技术与数学的融合，教师的教学模式也由此实现改变，学生的自主性得到增强。

2.3转变教学观念，突出学生主体地位

新课标下明确指出要将课堂归还给学生，让他们真正成为课堂学习的主人，这就需要我们一线从教者在日常教学中以学生需要来展开，以此将课堂教学质量与效率不断提升上去。所以，作为一名新时期下的小学数学从教者要打破常规教育理念的束缚，充分发挥自身的引导作用，激发学生内在潜能，并将学生课堂学习的主观能动性彻底发挥出来，从而在学习中长时间维持高涨的热情，比如，在教学《100以内加法》这节数学内容的时候，为了能够充分体现学生课堂学习的主体性，教师可以将100以内的数字写在了卡片上，然后打乱这些数字顺序，随后组织学生将这些数字进行加法运算重组，并比一比看谁计算得又快又准确，从而使学生在这样的氛围中体验到学习数学的快乐，同时还能促进学生计算能力的提升。

2.4优化师生关系

长久以来传统的师生关系处于一种不平等的状态，教师为主导，学生只需要被动接受教育即可，缺少情感上的沟通。新课标强调，二者的关系在本质上是合作者，是一个共同发展的过程。因此，教师在数学课堂中应留心观察每一名学生的听课状态，避免养成不良学习习惯。学习数学的过程本应该是一种愉悦的情感体验，教师的主要职责也不仅是传授理论知识，还应该全身心投入教育事业，融入自己的真情实感，让学生感受到除了专业知识以外的情感因素，主动加入课堂活动中，在教师营造的民主、愉快、轻松的班级氛围中，打造情感化数学课堂。以《千克和克》为例，教学目标是让学生认识质量单位千克和克，了解用秤称物体质量的方法。教师在教学中应注意授课方法，秉持耐心和爱心对待每一个人。为了让学生对质量单位有正确的认知，可以提前准备好生活中常见的红枣和薯片各一袋，引导学生思考如何知道哪一袋更重。低年级的学生数学基础比较薄弱，若是回答错误，教师不应用严厉的批评，以免伤害他们的自信心，而是给出适当的提示，提供正确的理解思路，结合所学内容总结出最终的答案。教师的情感教学可发挥重要作用，在耐心的引导下学生的意识得到了“特殊关照”，为了不辜负这份期待，学生会以更加认真的态度对待后续的学习。同时，这也是尊重学生的表现，根据他们的个体差异采用不同的授课方式，在民主的氛围中推动高效课堂的构建。

2.5结合生活实际融入教学内容

数学知识具有抽象性的特点，小学生要学好数学知识不是容易的事，教师结合生活实际融入教学内容，帮助学生理解所学数学知识有助于他们扎实掌握。例如，教师在向学生讲解“观察物体”这一节课的数学知识时，教师先引导小学生回想一下生活中常见的物体的形状，归纳物体的大致形态，引发他们对生活中数学元素的思考。例如，教师首先问学生：“同学们，大家想一想，我们生活中的物体都是什么形状为主呢，引导学生观察黑板的形状，课桌的形状，电脑的形状，得出方形为主的观点。然后，引导学生想一想茶杯的形状、乒乓球的形状？”这时，学生就会主动参与课堂学习，积极思考教师提到的物品，得出物质的另外一种主要形状“圆形”。这样以小学生参与知识的建构过程为主的教学方式，促进了学生对所学知识的深度了解。其次，在授课过程中，也可以组织小学生开展讨论，让他们在讨论数学知识和生活的关系，也可更好地了解所学内容，增强学生的观察能力。

结束语

作为新时代的教师，要应时而变，确保新课标的落地。通过对新课标的研读，进一步统一思想，明确了思路，为进一步开展好课堂教学实践，深化课程改革，落实核心素养打下了坚实的基础。

参考文献

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[3]蒋秀丽.浅谈提高小学数学课堂教学质量的方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：174-175.