(湖南省湘江新区石佳冲小学
摘要:我爱教书,教书不仅给了我维持生计的工资,给了我教育学生的权利,还给了我爱心。不仅有对一般孩子的爱,还有对“离异家庭”孩子的爱。这些孩子,如同冥顽不灵的泥块,因为接受了老师的炽爱才勃发了生机……
关键词:教书 离异家庭 特别 因材施教 老师 爱 学生
我爱教书,教书不仅给了我维持生计的工资,给了我教育学生的权利,还给了我爱心。不仅有对一般孩子的爱,还有对离异家庭“特别”孩子的爱。这些孩子,如同冥顽不灵的泥块,因为接受了老师的炽爱才勃发了生机。那么,如何教好那些离异家庭的“特别”孩子,依然要运用因材施教的原则。
因材施教是中国古代大教育家孔子最具特色的教学思想。孔子通过“观其言,视其行”发现每位弟子的爱好、性格、品行及优缺点,根据实际情况实施修身养性,为人处世的教学,所以孔子门下弟子三千,其贤才君子不计其数。我从教期间,为了让每一个孩子的个性得到张扬,身心得到发展,我更多地采用了圣人孔子“因材施教”的教学原则。接下来,我以离异家庭的“特别”孩子教育教学实践为例,进行分析:
事例一:唐小宇同学(非真名)
唐小宇同学,贪玩,性格孤僻,不爱表达,不与人交流。经常逃课外出玩游戏,通宵不回家。不爱学习,不做作业,成绩落后。最为头痛的是犯了错,不管怎么交心都不发声。通过家访得知:孩子出生时,父母离异,爷爷、奶奶带大。住租房,空间狭小,并排两张床,其中一张堆满了杂物,再无家具。孩子完成作业,须坐床上,腿上置一木板方能写字。为了生计,近甲子年的爷爷奶奶还在打工。一日三餐家中无人,晚上九点后大人归家。父亲虽在身边,因读书少,能力弱,所赚不多。从不过问孩子的一切,孩子淘气,就家暴,曾一度将孩子的大拇指弄折。
唐小宇家的贫困,孩子的遭遇,激起了我对孩子母爱般的关怀。我送给孩子许多必读的课外书籍,鼓励他阅读;也号召同学们给他捐书,让他感受集体的温暖。买了许多零食放在办公室,一有机会,就悄悄塞进他的口袋,嘱咐他回家再吃。孩子校服坏了,我买新的送给他。他家里没地完成作业,我就每天放学后陪着他在教室里或办公室完成。慢慢地,孩子变得活泼了,也爱与我,甚至与同学、其他老师交流了。值得可喜的是,孩子爱上了阅读,习作能力明显提高,半个小时就能完成500字左右的文章了。各科成绩都进步了。
事例二:文小涛同学(非真名)
文小涛同学,个性犟,脾气倔,少言寡语,不合群,学习能力弱。语文作业虽有,但字丑,质量低,尤其是习作,三言两语,反反复复说,凑成300字了事。数学作业开始有,后听不懂,干脆放弃,任凭数学老师使出浑身解数,一句话‘不做’。该生父母离异早,妈妈生下他就跑了。爸爸外地打工,少回家。年迈瘦弱的奶奶和瘸腿的爷爷带大的,全家靠收入微薄的零食店勉强糊口。
数学老师的数次吐槽,曾让我一度迷茫过。经察,对孩子的错误一味批评与谴责于事无补,相反,只会增加孩子的抵触情绪,越加不配合。孩子需要老师的爱与肯定,需要老师的关怀与鼓励。其实,他有很强的上进心和进取心,只是能力不够,暂时达不到老师的要求。于是,我对症下药,在孩子每天完成的语文作业本上,不管质量如何,我都会给他打“优”,外加两个五角星。从此,孩子作业完成及时,且字越来越工整。每次习作,不管他写得怎样,我都会绞尽脑汁,寻找亮点给予赞赏,且标优加加等第。经过三年的努力,上学期,孩子的一篇习作《我的奶奶》,感动了全班师生。
事例三:朱清同学(非真名)
朱清同学,调皮捣蛋全校闻名。因他,老师在课上失态;因他,办公室没安宁过。作业几乎没有,成绩无一合格。记得刚接手这个班时,有人就劝我,这个孩子难缠,别的学校开除来的,他父母又不配合,你要想办法让他转学。当时,我想,孩子到哪不是受教育呀?毕竟孩子还小,若多费心,多给予爱应该是可以转变的。然而,在教育教学中,我确实遇到了许多的困难。首先,是他父母的不配合。孩子父母离异,两人都有文化,都是强人。但在教育孩子问题上不能达成一致。父亲带着孩子,在管教孩子问题上,不允许母亲染指。但孩子一旦犯大错(打架),想叫父亲来校,绝大多数时候是落空的。其次,孩子不服管教,批评也好,表扬也罢,软硬不吃。今天刚保证,明天又重犯。第三,有时还要被其父揶揄:说那么多的老师居然教不好一个孩子。
一次升旗课上,我发现孩子特别注重个人形象,特别爱美,本该穿校服,他却穿便装。抓住他这一特点,我赞赏他,说他身材好,形象帅,但该穿校服时还得穿,孩子听后,很得意,从此周一升旗没有再违规。后来,我让他在升旗台上做指挥,还将送语文作业的差事交给他,让他时常有表现自己的机会。学习生活中发现问题,及时提醒他,说这个行为有损自己帅哥形象,此时的他会心领神会,立马改正。一段时间后,孩子好像脱胎换骨了,得到同行赞许,得到家长的肯定。
以上三个事例说明,在教育教学中,因材施教在教学工作中发挥着极其重要的作用。当然,一个老师要真正教好学生,一定要爱学生。我非常爱我的学生,爱那些离异家庭勃发生机的“特别”学生,看到他们在我的眼前成长、变化,我好似亲历“创造”过程的发生——恰似亲手赋予一团泥土以生命,没有什么比目睹它开始呼吸更激动人心的了。
参考文献:
[1]孔子弟子及再传弟子《论语》 2012.7.1
[2] 【美】彼得·基·贝得勒《我为什么当老师》 2022.8.16