幼儿自主探究的有效策略探究

幼儿自主探究的有效策略探究

王子君

安溪培文颜明幼儿园

摘要：幼儿在3～6岁阶段处于身心发展的关键期，在这一阶段对幼儿进行科学启蒙教育能够可到事半功倍的效果。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的推进，幼儿教育也逐步由“集体活动”转移到“一日生活”，全新的教育理念也由原来的从“学什么”转变为现在的“怎么学”，幼儿园也越来越关注幼儿自主、自发的学习兴趣，注重幼儿自主探究的行为及能力，由此可见幼儿自主探究行为在幼儿教育中具有重要的意义。基于此，本文幼儿自主探究的有效策略进行探究。

关键词：幼儿；自主；策略

前言

幼儿自主探究指的是幼儿在真实、具体的环境中，通过直接感知、实际操作和亲身经历，积极探索社会环境、自然环境和物质世界的活动。好奇、好探究是孩子们的本性和本能，对孩子们而言，他们自己感兴趣的所有实物和外部世界都是可以探究的东西，在他们的日常生活中，任何地方都可以进行探究。教师在教学中，要善于运用一系列有效的策略支持幼儿的自主探究。

一、创造自主探究环境

陶行知曾经表明，教育在于营造良好的氛围，使孩子能在适当的氛围中找到自己的立足之地。新的《纲要》还指出，要为每一位儿童提供充分的可操作性素材，为他们创造各种可以利用感官、多种方法进行探究的活动环境。学校及老师要对幼儿的探究活动进行充足的准备，为幼儿提供直接感知、亲身体验、实际操作的活动资料，让幼儿的探索需要得到满足，让他们的探索愿望得到激发，从而让幼儿的探索活动得到进一步的深化，只有这样，才能获得丰富的探究经验。例如，在小班科学活动《认识小脚》中，可以提供硬的、软的、光滑的、粗糙的、木板子、石子、凹凸的地面，让幼儿逐一用脚去与各种的地面接触，让幼儿在新鲜、有趣的材料中玩得不兴味未尽。让孩子在与老师的互动中，与材料的互动中，感受探索的快乐。

再例如，在大班的探究区域放置麦杆、木屑和木棒、塑料笔筒等物料，再教会孩子们如何使用化纤布，剪刀等工具，让孩子去探究磨擦产生电流的原因。孩子们在好奇的情况下，用木棍，竹枝，塑料管等进行实验，将铁棍等与老布、化纤布进行磨擦，然后再让木屑、麦管等吸附到木屑、麦管上，在实验、对比和操作中，对应用对象进行判断，老师引导孩子对问题进行解答，进而对相关对象进行物理和逻辑分析的体验。在区域内，用探索性、操作性的资料来吸引孩子们。孩子们在素材的持续激发下，才能从素材中找到实验中存在问题，才能体会到每次探究的快乐，从而让孩子对区域活动产生强烈的兴趣。

活动中提供幼儿熟悉的、喜欢的，可探究的材料，符合幼儿的兴趣、需求，不仅调动幼儿参与科学的积极性、主动性，而且潜移默化幼儿探究意识。

二、留足自主探究时空

教育是慢的艺术。尤其是对幼儿来说，在日常生活中，幼儿总尝试做好每一件事，尝试在游戏中玩出趣味、玩出花样等。因此，教师在教学中要做到：一是避免先入为主。在开展活动时，要让幼儿探索在先，教师引导在后。二是克服提前设限。幼儿的兴趣、需要与经验各有不同，在进行探究活动的时候，要避免对活动的时间、活动的形式与活动内容进行强制性的限定，幼儿什么时候探究、探究什么、如何探究。探索的具体内容，应该依据孩子的活动情况，实际需要来决定。尤其是在进行探索活动的时候，更应该首先让孩子们自己去进行探索和思考，然后老师对孩子们的兴趣点、关注点进行观察和理解，最后才会在孩子们所关心的问题上做出相应的引导。比如，在大班“玩泥土”的探究活动教学中，这个游戏没有任何的限制，也没有任何的强制要求，孩子们可以更好地在充满创造力的探索过程中，不断地发现问题并解决问题，比如，他们可以想到如何挖出一个贯通的洞穴，如何想出一个让他们感到满足的图画等。

小班的孩子们则在“有趣的编织处”用椰子叶编结和编手链。小班学生用椰子叶制作糖果，小鱼等。大班的孩子们用椰子叶子制作长颈鹿，麻雀，带鱼等玩具。在进行活动之前，根据儿童的年龄特征，老师根据儿童的年龄特征，先对同一种材料在不同的年龄阶段中的应用进行观察，让儿童按照自己的方式去探索，去学习，去获得发展。

于个别反映比较缓慢、动作比较迟缓的幼儿，教师可以作些适当地提示，引起他们的兴趣。如果提前要求幼儿印什么，就容易千篇一律而缺乏创意与新意。教师留足时间与空间，学会静静观察、慢慢等待，在幼儿自主探究的关键节点给予有效点拨，更能激发学生的探究欲望，培养他们的科学精神、创新能力。

三、鼓励自主探究行为

蒙台梭利认为，儿童有强烈的探索环境和周围一切的天性，这种生命的冲动促使儿童从生活中学习并发展自己。为了达到这个目的，在幼儿积极主动、专注投入钻研某事的时候，老师应该给予他们呵护和保护，除了保护他们的安全之外，老师还要尽量避免干扰、限制、控制或制止幼儿的活动。例如，在小班的“玩球”的体育活动中，虽然有“探究球的各种游戏方式，并用两只手往上扔球”的任务，但是，当孩子们在游戏的时候，如果孩子们有了玩扔球的动作，老师可以和孩子们一起玩。若孩子们还没有表现出来扔球的动作，还可以在老师的引导下，引导孩子们参与到游戏中来。在进行探究过程中，应该尊重并顺应幼儿的内心需要，如果他们有兴趣，那么就应该做出正面的反应，如果他们没有兴趣，那么就不要强迫他们。这样不仅能够得到幼儿的积极配合，从而培养他们的科学探究兴趣，从而提高教学实效性。

理解是儿童进行学习的基础，而理解的一个关键的前提是要依靠儿童的自我探索能力，他们要尽可能地将自己置于一个真实的客观世界中，亲身体验、动手实践，在探索过程中挖掘出新的知识。教师应该通过创设情境，留出足够的时间空间，激发学生的自主探索活动，使孩子们在自己动手的过程中，学会了新的东西，培养了学习的兴趣，人格得到发展，培养了独立、自觉的良好习惯，为将来的学习、钻研打下良好的基础。

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