小学语文阅读教学创新改革策略探究

小学语文阅读教学创新改革策略探究

尚扎措

阿克苏地区乌什县第四小学   新疆维吾尔自治区阿克苏地区   843400

摘要：小学生的语文阅读能力很大程度上会影响语文学科的学习效果以及对其他学科知识的理解。如何有效开展小学语文阅读教学，提升教学效率和学生学习质量是小学教学工作的关键。为了解决问题，必须正视这些存在的问题，积极探索优化语文阅读教学的方法，让阅读教学有温度。

关键词：小学语文；阅读教学；创新改革；策略探究

引言

小学语文阅读教学要创新教学模式，最大限度提升学习效率，必须解决教师阅读教学中的困惑，构建识读同步的课堂阅读教学模式，确立以语文核心素养为中心的阅读教学目标，在备课上课的各个环节培养学生的自主阅读能力，有效提高学生的阅读能力。语文阅读教学，要紧紧围绕课本知识，解决阅读教学过程中存在的问题，进行有效教学。

1开展小学语文阅读教学的现实意义

1.1提高学生语文综合能力

第一，学生可以积累陌生词汇，以课文为基础进行生词学习，这有利于学生记忆新知识，通过具体的文章语境和故事内容丰富小学生的语文基础词汇储备量。第二，阅读理解能力是学生提升信息提取能力、自主学习能力以及文化理解能力的基础。开展小学语文阅读教学能够引导学生基于课文内容在教师的引导下正确把握中心思想，进而提升阅读理解能力。第三，语文教材中的阅读课文具有显著的代表性和教学价值，教师引导学生背诵、仿写描写段落或蕴含哲理的句子，长此以往，能使学生运用在以后的语文写作过程中。第四，语文学习需要长期大量的阅读积累，学生正是在一节节阅读课程的教学中了解了阅读方式和技巧，从而养成良好的阅读习惯。

1.2开阔学生视野

学生学习场所并不局限于校园，学习内容也不只是课本上的内容。促进小学生全面发展，提高小学生各方面综合能力，离不开课外知识的拓展和了解。在学习过程中，学生对任何科目想要深入了解学习，都需要借助阅读进行了解和掌握。小学生具备阅读能力在小学阶段的学习实践中至关重要，能够帮助学生拓展各个方面的知识，开阔小学生视野，丰富知识储备，促进学生各方面和谐发展和综合能力的提升，促使学生形成核心素养。因此，为了实现素质教育的有效推进，学生核心素养的稳步提升，锻炼小学生语文阅读能力是小学生教育教学任务的必然要求。

2小学语文阅读教学问题

2.1阅读方法泛化，阅读范围狭窄

阅读的过程是学生通过文本中的文字意蕴感知、思维碰撞、批判认知、提高认识的一项高阶思维活动，真正的阅读能力是一种思考和表达能力，阅读教学中教师往往注重对知识的讲解而忽视了课堂讨论的作用，对文章的诵读和理解不够，要表述的深层含义无法挖掘到位，对学生的训练仅局限在语文教材上。加之部分教师语文素养程度不高，学生的语文知识面受到局限，阅读能力难以提升；部分教师认为小学阶段阅读没有必要引入课外内容，这样会分散学生注意力；部分教师认为阅读就是读完文章、做完题目、检查错误就可以。

2.2教师重视度不足，教学模式单一

所谓阅读教学就是指向阅读的教学，阅读教学的一头连着学生的知识起点，一头指向阅读的目标，教师要解决两端的落差，指向学生阅读能力提升。受传统教学模式影响，一些学校的语文教师阅读观念较为落后，教师的教学方式单一陈旧，只关注学生获取信息的能力，对内在学生的思辨能力关注不足，所以采用的模式基本上是教师讲解，对阅读文章中出现的生词、诗词、词组等基础知识进行讲解、抄写和背诵，久而久之，学生体会不到阅读的快乐。阅读能力对应着信息提取、归纳总结和叙述表达等基本的语文能力，如果教师教学上课讲得多，互动交流少，学生没有完整的阅读学习目标，段与段之间的衔接融合度不够，阅读互动效果差，阅读教学就不会发挥出在语文学习中的重要作用。

3小学语文阅读教学创新改革策略

3.1形成以阅读素养为主的形象阅读补充

小学生有了一定的知识积累，就可以阅读更多的书籍。阅读兴趣是小学语文阅读教学最应该重视和培养的，让学生喜欢上阅读，真正爱上阅读。解决小学语文阅读教学的不足，首先要形成阅读素养为主的形象阅读，利用形象阅读来提升兴趣。形象辅助的优势是很明显的，有利于阅读的感知，有利于阅读理解，有利于激发学生的阅读兴趣。通过直观教学模式，可以收集课堂上学生的发言、参与阅读行为的表现。可以看出，良好有效的阅读直观辅助，可以改善课堂上学生的学习兴趣，突破阅读教学的重点和难点。

3.2深入贯彻一体化阅读教学

一是要营造良好的一体化阅读教学环境。通过深入研究并创新语文阅读教学模式，构建以培养学生综合素质为目标的教学体系，将教学模式从以往只注重成绩逐渐转变为提升学生综合能力。细化教学目标，转变教学理念，优化教学形式。二是要将阅读教学与学生的实际生活紧密结合在一起，寓教于乐，引导学生将学习到的知识运用到实际生活中，形成教师愿意教，学生愿意主动学的良好局面。三是要改善一体化教学硬件设施。通过优化教学大纲，采取分段式教学，正确定位阅读教学，为提升阅读教学质量奠定基础。四是要采取科学的一体化教学评价机制。通过对教学活动的评价，及时地对语文阅读教学进行反馈，了解学生真实的学习感受，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，将理论教学和实践教学合二为一，帮助学生更好地理解知识、运用知识，达到更好的教学效果。

3.3采取多样化的阅读教学手段

首先，小学语文阅读教学应当采用创新性的互动教学方式。在教学过程中，教师只是发挥引导作用，真正要学到更多的知识，还是要依靠学生自身。加强教师与学生的互动，能够更为有效地进行沟通。教师在讲解知识时，应当通过与学生之间的问答，引导学生进行思考，更为深入地理解文章的内容。同时，学生在遇到问题时，也能够积极地对教师进行提问，在一问一答的过程中，学生更容易学习和吸收知识，教师也更容易发现教学中的不足，从而通过进一步的讲解，帮助学生深刻理解知识内容。其次，采用差异性教学方式。不同的学生的爱好、兴趣、个性都有所不同，教师在语文阅读教学中，应关注学生的差异性，进行有针对的教学。

3.4开拓思维能力，增加课外阅读内容

教师在培养学生的阅读习惯时，要充分尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生在恰当的时间开展课外阅读，增加自身阅读知识量的积累，让阅读兴趣带动阅读效率，养成良好的阅读习惯，增强阅读的理解力。很多学生在没有养成良好的阅读习惯时，每每面对做阅读理解题和进行作文写作时就觉得毫无头绪，无法将自己的思想和内心想法充分且明确地表达出来。种种迹象表明，这是因为平常缺乏有效阅读积累导致的。教师不但要让学生理解透彻课本知识内容，还要积极鼓励学生根据自己的兴趣爱好展开有效阅读，拓展自己的知识眼界，培养阅读思考能力，丰富阅读经验，以促进学生阅读理解和作文写作能力的提高。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学当中，对学生进行阅读能力的培养具有重要作用，但是培养阅读能力并非一蹴而就，需要语文教师不断地探索与努力。因此，语文教师在阅读教学过程中，需要注重其教学理念的更新，注重学生良好阅读习惯的培养，充分激发学生的阅读兴趣，这不仅有助于语文阅读教学质量与成效的切实提高，而且还能促进学生的学科思维以及语文素养的提高，有利于培养出全面发展的综合应用型人才。

参考文献

[1]李倩云.提升小学语文阅读教学有效性策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（8）：194—196.

[2]陆珊.关于提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].新课程，2022（7）：60—61.

[3]王淑芳.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].启迪与智慧（上），2022（4）：82—84.