基于信息化的初中数学智慧课堂的构建

基于信息化的初中数学智慧课堂的构建

程翠玲

安徽无为市土桥初级中学238355

摘要：本文主要探究了基于信息化的初中数学智慧课堂的构建策略，旨在通过探究，促进学生在智慧课堂中锻炼学习能力，提升数学素养。文章共分为三部分：第一部分主要解读了智慧课堂的内涵；第二部分是核心部分，主要就应用微课视频、利用互动课堂、创设虚拟情境、沟通实际生活和搭建问题平台五个具体策略进行了探究；第三部分是总结部分。

关键词：信息化；初中数学；智慧课堂；构建策略

《初中数学课程标准》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及数学方式产生了很大的影响；数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。由此可见，基于信息化背景下构建初中数学智慧课堂，既符合学生的发展需求，也符合新课标的要求。那么应该如何构建初中数学智慧课堂呢？本文结合教学实践，就这一问题进行了探索分析。

程翠玲，女，无为市土桥初级中学，教师，中教一级，土桥社区金桥南路85号邮编：238355

一、智慧课堂的桥初级内涵

什么是智慧课堂呢？关于“智慧课堂”有两种理解，一种是从学生的智慧培养出发进行的定义；另一种是从信息技术出发进行的定义，也就是利用信息技术构建智慧课堂，促进学生在信息技术的辅助下进行学习。在本文中，我们是从第二个角度出发，进行的理解与探索。[1]

二、基于信息化的初中数学智慧课堂的构建策略

那么应该如何促进信息技术在初中数学教学中的应用，构建初中数学智慧课堂呢？本文就以下五点策略进行了探究。

（一）应用微课视频，优化预习任务

教师在开展数学教学时，可以应用微课视频优化预习任务，引导学生养成自主探究的习惯，促进学生为课堂学习做好准备。在设计具有指导性的微课时，教师则可以只选择教学的重点和难点，这样也有利于提高学生的自主学习质量。以《一次函数》为例。在本节课的教学中，教师就设计了微课视频，要求学生在课下自主预习，在课堂上提出问题和解决问题。许多学生在根据教材进行自主预习时，可以通过模仿的方式，列出一次函数与正比例函数的解析式，但不理解一次函数与正比例函数的本质。这导致了学生在后期学习时会产生脱节现象，而且学生也没有将这一知识点应用于实际生活的意识。针对这一问题，教师在设计本节课的微课时，着重讲述了一次函数与正比例函数的概念。在这种方式下，学生从本质上理解了一次函数与正比例函数，甚至能够举一反三，在课堂讨论时列举了实际生活中的例子，阐述了自己的思维路径。教师应用微课视频优化预习任务，提高学生自主学习的质量，最终促进了学生数学水平的提升。[2]

（二）利用互动课堂，活跃课堂氛围

教师在开展数学教学时，还可以利用互动课堂软件，活跃课堂氛围。受到时间限制，许多学生在课堂讨论时都没有机会发言；互动课堂这一软件为学生提供了交流平台，有利于学生思维的碰撞。例如在学习《三角形全等的判定》这一课时，教师没有要求学生预习，而是直接引导学生在智慧课堂软件上探讨如何判定三角形的全等。在这一无限的空间中，学生积极发表了自己的观点。像有的学生提出观点：在画一个一模一样的三角形时，往往会将两张纸叠加在一起，沿着原来三角形的边进行描绘；所以当三角形的三条边相等时，两个三角形应该是全等的。有的学生受到启发，思考当三个角相等时，是不是两个三角形也会全等。学生在互动课堂软件上积极发表自己的观点，了解其他学生的思维路径，获得启发，有效促进了学生思维广度的发展。教师利用互动课堂软件，为学生搭建自由、平等的交流平台，鼓励学生积极探讨与分析，不仅提高了学生的课堂学习热情，还锻炼了学生的思维能力，最终促进了学生数学素养的提升。[3]

（三）创设虚拟情境，降低学习难度

学生的逻辑思维、空间思维正处于发展的过程中，在数学学习中难免遇到困难。教师在开展数学教学时，可以利用信息技术为学生创设虚拟、直观的情境，降低学生的学习难度，提高学生的课堂学习效率。以《坐标方法的简单应用》为例。在本节课的学习中，有的学生始终难以掌握建立适当的坐标系的方法。为了帮助学生解决这一难题，教师就为学生创设了虚拟情境：一幅学校的平面图；并且在这幅图上圈出了学校的几栋建筑物，要求学生思考如何建立坐标系，才能够准确的说出几栋楼的位置。在这一虚拟情境中，学生随时可以调整坐标系的绘制，经过反复的修改与实践，学生掌握了建立坐标系的技巧：选择合适的位置为原点和参照物，然后建立坐标系，标记出其他几栋楼的位置；另外学生也感受到了坐标系在生活中的作用。教师为学生创设虚拟情境引导学生进行模拟练习，弥补学生的空间经验，有效降低了学生学习的难度，保护了学生学习的自信，最终促进了学生数学学习能力的有效提升。

（四）沟通实际生活，培养实践意识

陶行知说过：“生活即教育。”因此教师在开展数学教学时，还可以利用信息技术将数学课堂与实际生活沟通起来，培养学生的实践意识。例如在学习《正数和负数》时，教师先利用信息技术为学生展示了生活中常见的负数应用方式：冬季天气预报在播报天气时，会出现零下几度的情况；坐电梯的时候也会出现负一层；妈妈在记账的时候，每次支出之后也会标记付多少元。学生在观看这些生活中经常应用到的负数时，会意识到数学知识在生活中的作用；也会下意识的搜寻自己脑中的记忆，看看自己在哪里见到过更多的负数；另外也会了解负数的意义，这对促进学生夯实数学基础有着积极作用。另外教师还要求学生自己在网络上搜索，还有哪些地方会应用到负数。学生在搜索过程中，筛选信息的能力也得到了锻炼。教师利用信息技术沟通生活，培养学生的实践意识，促进学生养成应用所学知识解决生活问题的习惯，最终促进了学生数学素养的提升。

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（五）搭建问题平台，提高学习效率

教师在开展数学教学时，还可以利用信息技术搭建问题平台，了解学生在学习中遇到的问题，帮助学生及时解决，进而提高学生的课堂学习效率。例如在学习《几何图形》时，有的学生发现自己在学习的时候可以理解应该如何画出立体图形的三视图；但是在遇到变形的问题时，就会出现错误。该同学比较内敛，不习惯与教师沟通。幸而教师在开展教学时利用信息技术搭建了问题平台，学生在问题平台中匿名询问自己的问题，其他学生也可以根据自己的思路帮助解答。于是该学生将自己的困难发到了问题平台上；与此同时，同样有这一困难的学生也勇敢发问，并详细的分析了自己的思维路径。教师在看到问题时，就予以了指导；而其他学生也按照自己的思维路径发表了观点。在这种方式下，学生有效的解决了问题，掌握了这一知识点。教师搭建问题平台，为学生营造良好的学习环境，及时帮助学生解决问题，最终有效促进了学生数学水平的提升。

结束语

综上所述，本文从优化预习任务、活跃课堂氛围、降低学习难度、培养实践意识和提高学习效率五个角度，就基于信息化的初中数学智慧课堂构建策略进行了探究。随着信息技术在教学领域的不断渗透，构建初中数学智慧课堂已成为必然趋势。而初中数学智慧课堂的建立，对于提高学生的课堂学习效率，促进学生综合素质的发展也有着积极意义。因此希望我的一得之见，可以为构建初中数学智慧课堂的相关研究提供有效思路，以促进学生在智慧课堂的辅助下提升数学水平和核心素养。

参考文献：

[1]王凤玲.基于微课模式构建初中数学智慧课堂的策略探讨[J].新课程,2021(11):164.

[2]宋颖.基于微课的初中数学智慧课堂构建方法探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(17):117-118.

[3]王朝晖,林李.基于网络课堂模式的初中数学复习教学实践[J].名师在线,2020(29):15-16.

[4]陈玉璞,赵金梅.教育信息化背景下初中数学智慧课堂与微课的构建研究[J].课程教育研究,2020(33):41-42.