小学科学教学中态度责任素养的培养

小学科学教学中态度责任素养的培养

崔晶雅

合肥市梦园小学教育集团天柱路学校 安徽省合肥市 230000

摘要：新的教学改革环境，让小学科学教学呈现出多元化的发展趋势，它可以将传统教学模式中存在的缺陷消除掉，使其与学生的实际要求相一致，从而在全方位地促进学生的全面发展的同时，以态度责任素养作为科学教学的目标方向，让学生在自主实践和自主探索中，养成严谨的科学态度，在创新发展和实验探索中，将科学知识与生活联系起来，培养学生主动探索、积极创新的科学精神。在提高学生科学素养的过程中，要让学生在课堂中发挥自己的作用，让他们能够更好地了解自己所拥有的科学探究的方式，并在此过程中不断地提出问题，进行创新和实践。

关键词：小学；责任素养；培养

引言：态度责任素养的提出，不但对每一门学科的创新发展起到了有益的作用，还可以在教学实践中帮助老师们寻找到正确的发展方向，把科学学科与时代发展紧密地联系起来，这样才能与新的课标保持一致，让学生们在自己的动手实践和主动探索中，对复杂的问题展开了一种视觉上的理解，从而可以培养出科学的逻辑思维，在扩展学生科学学习的情感和价值观的同时，还可以促进学生在课堂教学中的自主实践和自主感悟。科学学科与学生的学习特征相结合，持续地对传统的教学方式进行变革，这样既可以在正确地解决问题的过程中，又可以提高自己的科学能力，还可以持续地融入到课堂教学中，在积极的互动和有效的合作下，最终形成科学思维。

1设计活动提升科学探究能力

在小学科学的教学过程中，因为科学学科的特殊性，为了让学生更好地了解和掌握其中的科学原理，老师们经常会在实际的教学过程中，为学生们提供科学的实验，来帮助他们更好地了解和掌握其中的科学原理。然而，在过去的小学科学教学中，因为受到器材不足、场地问题、安全考虑等客观因素的制约，老师们的实验教学经常只是浅尝辄止，经常是老师一人在讲台上进行演示。在这样的条件下，学生的科学实验能力受到了很大的限制，从而影响了他们对科学实验的兴趣。为此，在新的历史条件下，教师应积极开展实验教学，以培养学生的综合动手能力，从而提高他们的动手能力和动手能力。

例如，在讲授《磁铁能吸引什么》时，教师可以运用多媒体技术为孩子们创设一个情景：一组由金属、塑料、木材等材料组成的机器人，它们可以跳舞，可以唱歌，为什么金属机器人家族会失败呢？这是一个关于“为什么”的故事，也是一个科学探究的故事，它是一个“如何”的故事。教师应该怎样引导学生进行积极的探究？这是一种“怎么”的探究，也是一种科学探究。在这个小故事中，会找到磁铁可以吸引什么，不能吸引什么。而这个小故事所体现出来的科学探究能力也会内化到学生身上，培养小学生态度责任素养的科学探究能力。

2引导学生形成科学的思维

学生的科学思维来自于学生持续地对知识提出疑问、深入思考、提出问题、得到解惑、再思考的过程，在这个过程中，中学生的思维可以得到充分的发展。小学科学的科学实验本身就具有一定的严谨性，所以在小学科学中，思维的形成是具有科学严谨性的，可以以科学论证为基础，推断出合理的预测，以科学的证据为依据，对实验结果或者理论展开辩证，这一系类的过程，可以帮助学生建立起科学的思维模式。

例如，老师在讲授《做一个指南针》的时候，首先，老师为同学们讲解了指南针的工作原理。然后，在课堂上向同学们展示了两种指南针，让同学们观察这两种指南针的区别。接着对同学们说：如果想要制作出一个指南针，那么就应该按照有关指南针的原理来准备好材料，接下来就开始分组制作指南针吧！在同学们分组做实验之前，老师对大家说：同学们要提前做好实验计划，给大家讲解实验的注意事项，并让大家对自己的实验结果进行验证。接下来，老师带领大家做完实验后就开始向同学们展示实验结果。最后一个部分是“实验后”。在做完所有的实验之后，老师向同学们提问：“同学们刚才做了哪些实验？”然后，让学生们分析这次做过的所有的实验结果，从而得出今天学习的这一节课所学到的内容。通过今天学习这一节课所学到的知识内容。明白了什么？在这个环节里，老师不仅教给学生们知识和方法，还训练学生们科学思考的能力。让他们明白只有用钢针对着一块磁石摩擦，才可以成为一根磁针。而不是塑料，木材或者其他材质的东西，都不可能成为一根磁针。在做完所有的实验之后还让同学们进行总结和反思，从而让学生们在这个过程中养成实事求是的科学态度和严谨认真的科学思维。

3通过实验培养学生的科学态度

在小学科学课堂上，要提高学生的自主学习能力，让他们能够形成科学的思维，在探索一种有效的教学方式的过程中，可以采取合作学习的方式，利用合作的方式，进行合理的分工，从而达到提高学习效率的目的。在进行综合性的问题解决的过程中，还可以让课堂上的教学内容得到充实，互相学习，互相学习，从而培养出一种集体意识和互帮互助的品质。在小学科学课堂上，可以让学生们的实验观察能力和使用多种思维的能力得到提高，一起协作，完成对实验的验证，在自主的探索过程中，还可以培养出学生们的责任感。

例如，在《冷与热》教学中，老师给学生一杯凉水和一杯开水，然后问学生“你觉得是凉水还是热水？”，然后让学生去看。学生看完之后，老师问学生：“这件事告诉了你什么？”在学习的时候，不要仅仅是去看，要注重实践，这样才能将所学知识应用到生活中。学生在感受到“冷”与“热”之后，教师就可以提出一个问题，那就是怎样不用手去触摸就能感受到“冷”与“热”。在日常生活中常常会用到体温计。体温计的种类繁多，有玻璃温度计、红外体温计等等。老师在讲解温度计的使用方法时，会详细地对温度计的构造、使用方法以及原理进行说明，然后再做出正确的示范，让学生能够牢固地掌握用温度计测量水温的基本方法。

结束语

小学生科学态度责任素养的培养能够使其未来在社会中能够更好地发展，满足社会所需的综合型人才，小学生是祖国未来的花朵，因此小学生态度责任素养的培育对于教师来说任重而道远，教师能够精心设计每一个教学活动，能够将态度责任素养的培育落实到每个实验步骤，每个教学环节中去，让学生在潜移默化地影响下，形成小学科学的态度责任素养，具备科学的精神、科学的探究能力，学生态度责任素养的塑造也促进了小学科学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]马鸿飞.小学科学核心素养视角下的教学实践探究[J].新课程（小学），2019（9）：70.

[2]林云娥.基于核心素养的小学科学态度养成策略[J].福建教育学院学报,2020(02).