探究加涅教学理论在神经外科临床护理教学中的应用

探究加涅教学理论在神经外科临床护理教学中的应用

张宇

通用医疗三六三医院  神经外科   610000

摘要：目的：探讨加涅教学法在神经外科临床护理学教学中的应用价值。方法：在医院中，选择72名神经外科临床护理实习生作为研究对象，将他们随机分成两组，分别是研究组和对照组，各有36名。在对照组中，使用传统的教学理论来进行带教，而在研究组中，则使用了加涅教学理论的方法，将两组中的同学在理论和操作上的表现，以及同学们对带教老师的满意度进行了对比。结果：在经过两次实验后，研究组的理论与操作成绩显著地优于控制组（P<0.05）；在教学结束后，研究组的学生对教师的满意程度明显高于控制组（P<0.05）；结论：在神经外科临床护理学教学中，采用加涅教学理论的方法，可以有效地提高学员的理论水平，提高学员的操作水平，同时也可以增强学员对导师的满意程度，其应用效果明显，值得大力推广。[1]

关键词：加涅教学理论；神经外科；临床护理；教学应用

引言

在临床护理学发展的过程中，护理教学是一个很大的决定性因素，它可以为临床培养出大量的高素质人才，从而助力临床护理学不断持续向前发展。神经外科是临床医学中较为重要的一个环节，它所涉及的疾病种类较多，其专业知识概念也较为抽象，因此，在临床护理学教学中，如何提高学生的想象力和理解力是一个很大的难题。随着临床医学的持续改革和发展，对临床护理质量的要求也在不断地提高，临床对高素质的护理人才的要求也在不断地提高，因此，改进护理教学模式，提高学生的整体素质具有非常重要的意义。随着护理教学模式的不断优化，传统教学模式开始与西方先进的教学理念相结合，将加涅教学理论引入神经外科护理教学中，旨在优化临床教学流程，提高护理带教的质量，培养高素质护理工作人才。本研究着重探讨了Garney教育思想在神经外科学护理学教学中的应用价值。[2]

一、资料和方法

（一）一般资料

选择了在医院中的神经外科临床护理实习生72例作为研究对象，将他们随机分成了两组，每一组都有36例。在研究组中，有4例男性，32例女性，他们的年龄在22-26岁之间，平均年龄在21.50±2.30。对照组由5例男性和31例女性组成，年龄23-26岁，平均年龄21.60±2.35；对两组的一般数据进行比较，结果无统计学意义（P>0.05）。

（二）教学方法

对照组运用常规的教学理论进行带教，研究组运用加涅教学理论的方法：神经外科中的理论知识是通过临床试验来验证的，它与学生的学习过程与其心理发展有着直接的关联，为使其更好地提升学习效率，培养其个人智力，要将护生的意识与态度相结合，构建一个系统化的认知结构。在学习模式的探究中，将学习过程视为信息加工过程，提出与内部加工有关的九大因素，从而提高学生的学习主动性，刺激学生进行记忆，加深印象，将所吸收的知识进行转化，并在临床操作中灵活表现，建立起环形的教学过程。加涅教学理论制定了教学内容，教学流程，教学目标，对教学内容进行了分级，对学生的学习结果进行了分级，根据不同的学习结果，对分级质量进行了最优，对临床教学进行了最优。强化加涅教学团队的组建，做好岗前培训，制定规范的带教方案，对疾病急救知识和专业护理技能进行培训，提升临床带教团队的能力；带教教师对知识进行拆分，引导学生进行复述，给学生留有充分的时间进行反思，提高学生对知识的转换和自我反思的能力。

（三）观察指标

比较两组学生的理论和操作成绩以及学生对带教老师的满意度。

（四）统计分析

使用统计学软件SPSS22.0来对数据进行分析和处理，以P<0.05来表达差异具有的统计学意义。

二、结果

（一）对比两组学生的理论和操作成绩

在教学后，研究组学生的理论和操作成绩都显著高于对照组学生（P<0.05），如表1所示。

表1两组学生理论成绩和操作成绩的对比[n（%）]

（二）两组学生对带教老师满意度的比较

在教学结束后，研究组的学生对带教老师的满意度明显优于对照组的学生（P<0.05），如表2所示。

表2两组学生对带教老师满意度的比较[n（%）]

三、讨论

加涅的教育学理论认为，学习是一个人和他所处的环境之间的互动，在这个过程中，每个人都要对不同的信息进行处理。同时，在课堂教学中，还应与学生自身的“内在加工”相结合，并对其“内在加工”产生影响。

护理专业知识是一门对理论和实践操作技能要求较高的应用课程，只有具备扎实的理论知识和熟练的操作技能，才能顺利完成实习任务。为此，在临床医学教学中，应根据学生的内在学习状况，为其设计适当的外在环境，使其有效地学习，以实现预期的教学目的。根据九大教学事件设计原理，在一开始的时候，利用各种教学方法来吸引学生的注意，明确学生的学习目标，激发学生的学习欲望，使学生在一个好的状态下进行学习。接着，回想已学过的东西，以更好的掌握新的东西。在新知识点的学习中，教师示范是很重要的，学生对所学的内容进行短时记忆，通过模拟教学法，教师耐心的指导，让学生对所学到的操作技能进行初步的模仿，然后利用语义编码将所学内容带入长时记忆。教学的终极目标是使学生能够灵活地运用所学的知识，在这个过程中要加强学生的训练。因此，为了提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，要注重师生之间的学习与互动，通过教师的提问和学生的主动演示，让学生能够将所学的知识进行灵活运用。完成教学任务后，通过考试对教学结果进行反馈，根据结果来评价学生的学习能力，最后带领学生进入临床，完成迁移和运用所学理论知识和操作技能的过程。当前，随着临床教学模式的不断调整和完善，传统的教学模式已经不能适应社会的需要，这既影响了学生的学习兴趣，也影响了学生的自主学习和解决问题的能力。[3]

结语

加涅教学理论模型是一种具有规范化、现代化和综合性的新型临床教学模型，它是一种新型的临床教学模型。将“实习生”作为课程的中心，这也是一种突破传统课程常规的教学方式。本文通过两组实习护士，充分利用了他们对学习的主动性，并在此过程中，加强了他们的理论实践能力和自主学习能力，从而进一步强调了教学目的的重要性与关键性。这样，他们既可以打破基础理论知识的完整性，又可以将所学到的理论与实践相结合，并贯穿于一个真实的案例中，因此，他们在临床护理实习生选择上受到了人们的青睐与认可。

参考文献

[1]张伟,汤云,袁莉萍等.基于思维导图联合BOPPPS教学模式在神经外科临床护理教学中的应用[J].承德医学院学报,2023,40(01):75-79.

[2]王冬梅,周仁菊.加涅教学理论在神经外科临床护理教学中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(05):185.

[3]叶丹,余忠全,万玉梅.CBL教学法联合加涅教学理论在神经外科护理教学中的应用及其临床意义研究[J].中国医学创新,2020,17(01):89-92.