生活元素在小学数学教学中的融入

生活元素在小学数学教学中的融入

王洁

山西省运城市绛县第一实验小学校 山西省 运城市 043600

摘要：小学数学知识与学生日常生活密不可分。当学生掌握了课本知识后，不仅可以在生活学习中解决问题，还能够培养出较强的观察思维和认识能力，发现数学知识在日常生活中的应用，从而形成良性循环，激发学习热情。因此，在小学数学课堂教学中，教师需要紧密联系生活，构建多样化的教学体系，逐步启发学生的思考能力，让学生得到有效的锻炼，彰显生活化教学模式在小学数学教育中的价值。

关键词：小学数学；生活化教学；研究

在小学数学教育中，教师需要根据学生当前的学习特点，有条不紊地组织各种生活化教育活动，并观察学生在课堂中的表现，为学生提供丰富的生活素材，全面启发学生的学习思维，降低学习中的难度，真正促进小学数学与生活化教育模式的深入融合。

一、小学数学生活化教学的价值

首先，生活化教学可以帮助学生更好地理解数学知识。在学习数学的过程中，许多学生往往会感到枯燥乏味，难以理解相关的概念和知识点。但是，如果将数学知识与生活中的实际问题联系起来，将数学问题变成生活问题，学生们就能够更好地理解其意义和应用方法[1]。例如，可以通过让学生在市场上买东西，理清零钱的概念以及相应的计算方法，或者通过测量身高、体重等生活常识，来帮助学生理解长度、重量的具体概念。这种将抽象的概念与具体的实践联系起来的方法，不仅能够帮助学生更好地理解知识点，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，生活化教学能够培养学生的实践能力和创新思维。生活化教学能够使学生们深入了解生活本身，认识到生活中不同的事物和现象之间的相互关系，从而学会独立思考和解决问题。例如，在学习几何的过程中，可以让学生观察和比较不同建筑物的形状，并要求学生设计一个学生自己的，不同于已有建筑物的形状，这样不仅可以提高学生的想象力和创造力，同时也能够让学生更好地理解所学内容。

二、小学数学生活化教学的途径和方法

（一）丰富学生的启发和认知

在教育的世界里，生活化教学一直是备受探讨的一个话题。很多教师都在尝试将教材内容与生活实际联系起来，让学生在学习中获得更多的启发和认知。值得注意的是生活化教学不是简单地将教材内容与生活实际联系起来，而是要通过创造性的方法，让学生在实际操作中掌握并理解知识。教师需要根据学生的实际情况和特点，设计不同的生活化教学方式，并且在实际操作中指导学生，让学生在愉悦中感受到学习的乐趣[2]。

例如在班级教学中为学生讲解“统计”时，在小学的数学教学中，学生需要学习如何对一组数据进行分类和统计，首先，教师可以引导学生对自己的生活进行一些简单的统计。比如在课堂上让学生们统计一下自己家里的宠物数量，或者统计一下自己喜欢的食物种类和数量。通过这些生活化的例子，让学生们对统计这个概念有一个初步的认识，并且能够在实际操作中感受到它的重要性。其次，教师可以通过一些趣味性强的游戏或活动来深入理解统计的概念。例如，在课堂上组织学生们进行身高排序的游戏，让学生们亲身感受到对一组数据进行分类和排序的过程。或者，在小区内组织学生们进行人口普查的活动，让学生们体验到实地调查和统计数据的过程。通过这些生动有趣的活动，让学生们对统计这一概念有一个更加深入的理解和记忆。

（二）激发学生学习兴趣

生活化教学是一种充满活力与趣味的教育方式，在传授知识的同时，也能够激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与其中，生活化教学是一种既有趣味性又富有实践意义的教学方式，让学生们更好地理解并掌握这个知识点。教师需要根据学生的实际情况和特点，设计出更加生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围下充分发挥自己的学习潜能[3]。

例如在班级教学中为学生讲解“加减法混合练习”这部分内容时，首先，教师可以从生活中的例子入手，让学生们更好地理解加减法混合练习的意义所在。比如，在超市购物时计算商品的价格，或者在家里做菜时计算食材的重量，都可以成为加减法混合练习的实际场景。教师可以引导学生参与这些活动，然后让学生透过这些实践来感受到加减法混合练习的实际意义。其次，教师可以通过游戏的方式来进行加减法混合练习。比如，可以设计一个游戏关卡，要求学生在规定的时间内完成一定数量的加减法混合练习生活化题目，通过这种方式让学生们更好地理解数学题目的实际运用。

（三）生活化教学氛围的构建

生活化教学环境对于激发学生的学习热情来说至关重要。因此，在生活化教学中，教师应该更加重视教学环境的打造，并与学生的理解能力相协调，营造一个让每个学生在无意识中探索知识、体验小学数学学习的趣味和快乐的环境，从而进一步提升学生数学素养水平。

例如，在班级教学中，当教师要讲解“方向和位置”这部分内容时，可以让学生深入校园中，自主绘制地图或探究各个建筑物之间的关系。通过编写导学案，让学生有选择不同学习任务的自由，进而调动学生的学习热情，同时教师也可以让学生试试说一下如何从这一个地点到另一个地点，进一步的理解方向和位置的具体知识。当学生表现优异时，教师需从多个角度进行鼓励，逐渐激发学生的自信心和完成知识探究的动力，以此满足小学数学生活化教学的需求。

结束语

在小学数学教学课堂中开展生活化教学模式所发挥的价值较为突出，有助于让学生认识到数学和生活之间的关系，激发课堂教学的兴趣，因此教师要为学生提供丰富的生活化教学资源，密切和生活之间的连接，引导学生以生活化的角度来进行多样化的学习，促进学生核心素养的有效养成。

参考文献

[1]王婷婷.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].科技资讯,2019,17(16):152+154.

[2]袁春霞.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[C].教师教育论坛（第三辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019:325-326.

[3]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018,19(12):79-80.