巧用“微课”“玩”转课堂——浅谈“微课”在小学低年级语文课堂教学的灵活运用

巧用“微课”“玩”转课堂——浅谈“微课”在小学低年级语文课堂教学的灵活运用

张沥木

徐州市桃园路小学221000

摘要：伴随信息技术的飞跃式发展和推广普及，我们的生活早已步入信息化时代，身处这样的大环境中，语文教师也应与时偕行，以信息技术为武器，在日常教学中不断探索、不断实践，不断创新。致力于改变过去那种言传身教式的教学模式，构建微型化、便捷化、交互化的高效语文课堂，其中“微课”的应用尤为关键，本文主要就如何以“微课”助力小学低年级语文高效课堂的打造展开探究。

关键词：微课；低年级；语文课堂；主体性

引言

微课以其独特的优越性使原本枯燥无趣的语文课堂趣味丛生，以微课助力语文教学，一来可以填补以往教学模式的缺陷，二来为小学生打造绘声绘色、声情并茂的高效课堂，让语文教学更轻松、更高效。要想切实凸显微课在教学中的助力作用，便要从教学策略和注意事项两方面着手抓好各项准备，具体如下文所述：

一、“微课”助力语文高效课堂的具体策略分析

（一）以“微课”助力高效教学情境的打造

学习活动的推进要以兴趣为支撑，通常而言，兴趣和学习成效是相得益彰的关系，所以，教师在以微课推进教学时需采取多元方法点燃学生的学习激情，以和乐教育理念更快更好推进语文教学。低年级小学生年纪尚小、心智也有待开发，他们对于大部分事物都保持着浓烈的探究欲，如此，教师在授课时便可以自小学生的兴趣点切入，吸引他们的关注，激起他们的探究欲望。以《雪地里的小画家》一课的教学为例，考虑到当代小学生对于生活常识的了解情况普遍有限，对于课文中出现的小动物也不够熟悉，因此，教师便可以事先准备好微课视频。让小学生通过观看微课就小鸡、小马、小鸭等小动物的体态样貌、生活习惯有一个更细微的了解，小学生的视线和思维很快被引入到微课视频所创设的多元情境当中[1]。在欣赏趣味微课的同时，还能直接在脑海中想象对应的画面，学习的主动性被充分激发出来，更愿意去学、去探究也有更多东西可学、可探究，学习效率自然也更高。

（二）以“微课”助力高效识字教学的推进

识字教学是小学低年级语文教学的基础和难点，借助于微课推进识字教学往往有事半功倍之效，这是因为小学生的意识思维还停留在形象层面，而汉字的学习本身呈现出一定的固化性，若是一味进行强制性教学，不但效率低下，也不利于学生思维的拓展。为此，教师要基于小学生的认知规律，巧用微课助力识字教学，让他们感受到识字的乐趣所在，唯有如此，学生才更愿意识字，识字效率才更高，在此以《日月水火》一课的汉字学习为例加以概述。为了让学生熟悉象形字演变为现行汉字的具体过程，笔者制作了“日、月、水、火”四个象形字的微课，生动直观地给他们展示这四个字的演变历程，学生在感叹汉字演变过程的同时对字形、字义的理解也更深入[2]。再如，在学习汉字“休”时，笔者同样借助于微课，将“休”字细分为左右两个部位，左边是“人”，右边是“木”，然后同学生一同编故事：某天，有个人在路上走了好久，走累了之后靠在一旁的树上休息，这便是“休”字。

（三）以“微课”助力课前预习效果的提升

低年级小学生尚不具备较好的学习能力，需要依靠教师的点拨和指导，预习是教学的关键环节，预习效果的好坏直接关乎课堂教学的高效与否，传统教学模式不太注重学生的课前预习，有些学生甚至未能掌握正确的预习方法。微课的应用是助力预习效果提升的有效手段，具体而言，在课前教师可以事先设计好的预习微课，然后让学生依循微课中的预习任务自主推进各项预习事宜。例如，在学习《彩色的梦》一课前，笔者便提前制作好预习微课，让学生结合其中的预习大纲和任务要求做好初步预习，有了预习准备，讲起课来更轻松、效率也更高。另外，基于这种有目标、有重点的预习，学生也更容易留意到自己在课前预习中遇到的难题，在听课时才能打起精神，把握学习重点，课堂教学成效的提升自然不在话下。

（四）以“微课”助力课后复习效率的强化

课后的复习巩固是引导学生深化记忆、应用知识的重要环节，教师可以适时以微课来助力学生的课后复习，在课堂教学中，由于时间有限，很多学生无法及时将知识要点清晰把握。加之又出于畏惧心理，很少在课上主动向教师提问，微课的应用可以有效填补这一缺陷，基于微课的随时暂停、重复播放功能，如果个别学生对某个知识点尚存疑惑时，便可以多看几次微课讲解，直至理解为止[3]。另外，除了自己教师的微课，学生也可以从网上浏览其他优秀微课，从中找到最容易理解、最适合自己的学习方法，比如说，在学习完《夜宿山寺》这首诗后，有的学生未能完全理解诗句含义。此时，教师便可以给学生准备好微课资料，让他们自行在课下观摩微课，跟随微课深化对古诗大意和诗人思想的理解巩固，以这样的方式，既能确保学生的复习成效，引导其进行更精准地复习，也可以在潜入默转中锻炼学生的自主学习能力，为日后进行更有效的自主学习打好基础。

二、“微课”助力语文高效课堂的注意事项分析

（一）注意强化学生的主体性

以微课为主导的语文课堂更为注重学生学习主体性的凸显，教师要给学生提供更多自主学习空间，首先要明确一点：语文教学并非只是拘泥于课堂上固化的知识解析，而要拓展至学生日常学习的点滴。比如说，当学完某篇课文后学生意犹未尽，此时教师便可以基于微课给学生补充更多资料，引导他们继续探索、继续学习，发挥自身能动性习得更多知识。例如，在讲解完《太空生活趣事多》一课后，我们可以给学生展现更多关于太空奥秘的微课，激起学生的探究欲，继而让他们在课下自行搜寻更多资料，整合归纳有用信息，依靠自己的努力更好地探索太空生活。

（二）注意优化、总结和反思

微课是教师在调查学情、剖析教情、研究学情的基础上提前设计好的，但其中难免也存在一些需要改正的细节和不足，所以，在开展微课教学时，教师需及时结合教学实况做好修改和优化。将微课中尚需完善的细节进一步调整，在查漏补缺中逐步优化微课，如此课堂教学方能更有序、更有效地推进，此外，在教学的最后环节，教师还要做好收尾工作。反思微课设计以及授课过程中的亮点和弊病，以期在日后的微课教学中及时摒弃这些不足，还要做好对整个教学过程的回顾，留给学生更多提出疑问的时间，及时为他们释疑解惑。

结束语

综上所述，通过“微课”循序高效地引导学生的语文学习活动，一来可以强化学生的学习语文知识的热情，激起学生认真听讲的踊跃性，二来有助于课堂活动的高效开展，为语文课堂添姿加彩，助力教学成效的提升，一举多得。

参考文献

[1]梁宏.基于微课的小学语文高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020（01）：68.

[2]刘勤.浅谈微课在低年级识字教学中的有效运用[J].语文课内外，2019（15）：286.

[3]张美月.基于微课的小学语文高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020（01）：24.