巧设物理实验，提高高中物理教学实效

巧设物理实验，提高高中物理教学实效

李东庆

广东省湛江市雷州市第一中学 524200

摘要：随着社会进步和经济发展，物理教学在新课程改革中得到推进。新课程改革要求教师转变传统的教学理念和观念，创新教学方式，坚持以学生为主体的教学模式。借助学生自学，采用问题情境的构建来引导学生提高自主学习能力，同时培养物理核心素养，提高学习兴趣和积极性。物理实验教学的开展在这个过程中扮演着重要的角色，教师应对物理实验教学进行科学合理的规划，进而提高学生的学习效率。

关键词：物理实验；高中物理；教学研究

高中物理实验教学的目标是加强学生对物理内涵的理解，以及对相关知识点规律的掌握能力，同时培养学生的思考能力，使他们在实验操作中不断提升创新意识及能力。通过让高中生亲身体验特定的物理现象，并指导他们进行实验验证，可以在实践中培养学生对真理的检验能力。同时，在实验探索中，学生将获得更多的实验技能，并从中得到启发。通过不断探索，可以提高学生对物理学科的学习热情，并进一步培养他们总结物理理论和规律的能力。通过这样全面地物理实验教学，可以提高教学效果。

一、激发实验探究兴趣

为了激发学生的学习兴趣以及实验探究兴趣，教师可以引导他们积极参与到物理实验中。教师可以为学生创造一个良好和谐的学习氛围，在探究式教学中取得良好的教学效果。举例来说，在学习“测量直线运动物体的瞬时速度”时，其中有一个实验，“用打点计时器测速度”的实验。教师可以引导学生们回顾并复习了有关运动速度理论的一些知识，并取出了一些实物，例如电磁打点计时器和电火花计时器。这些实物被逐一传阅，教师可以向学生详细讲解计时器的各个部分，激发学生的动手探索兴趣，教师可以利用多媒体教具展示具体装置实验设计的步骤[1]。首先，引导学生固定计时器装置在桌面上，然后将纸带平挂在计时器上。启动装置电源后，用两手水平向前拉动纸袋。观察到纸带上均匀地点后，关闭电源。随后，让学生卸下纸带，从每个起始点开始数数，根据教学要求将间隔数记录并保存。然后，计算纸带从第一个起始点到最后一点的总运动时间，并使用直尺测量从第一个起始点到最后一个点的平均距离。最后，根据点的数量计算拉动纸带时的瞬时速度。教师可以通过实践激发学生对科学的兴趣，促使他们积极参与科研实验，从而有效提升实践教学的效果。

二、提供优质学习资料

在教学技术不断发展的背景下，高中生对个性化教育方式的需求不断变化。因此，教师应尽量为每位学生提供丰富、优质、全面的课外学习教育资料，以便学生能够根据自身需求进行选择。这样，学生就能在任何时间、任何地点都能够得到支持，并成功完成各项日常学习任务，从而提高学习的质量[2]。在学习“弹力”时，教师可以巧妙运用微课视频资源，以生动的方式展示一些在生活中涉及弹力变形的经典案例，从而丰富授课内容，并根据此引导学生分析生活中常见的弹力现象，进而推广相关的形变、弹性及其概念。同时介绍弹力和弹性限度的知识，促使学生共同研究并分析书本对桌面压力和桌面对书本的支持力的大小。教师们在上课时介绍牛顿“万有引力定律”和公式F=kx时，为了让学生正确理解劲度系数和单位N/m的概念，提供了弹簧、固定板、钢尺杆等实验材料，并鼓励学生认真进行相关实验。要求所有学生将两根不同的弹簧垂直稳固地放在静止的木板上，然后给弹簧施加不同的拉力进行实验，对于此现象的观察过程及相关分析，将探究弹力大小与两根弹簧伸长之间的函数关系。同时，详细介绍实验操作步骤，并以报告的形式呈现相应的分析结果。在结合本章所学的相关知识的基础上，还将展开进一步的拓展研究，以提升学生对相关知识点概念内涵的全面认识和层次，并促进他们的学习过程质量的不断提高。

三、促使学生自主展开实验

在进行高中物理实验教学时，教师必须有意识地引导学生在实践中展开独立的创新或探索，从而提高他们的思维能力和创新能力。在当前高中物理实验教学中，教师应该注重激发学生的自主学习能力，引导他们在实验过程中学会独立进行实验和课题探究。这样可以使每个学生能够有针对性地进行实验学习，从而有效提高学生的物理知识学习效率和学科能力[3]。在开展物理实验指导教学任务的过程中，教师需及时有效地转变自身的教学角色，尊重学生在物理实验中的主体地位，扮演好学生实验的辅助引导角色，对学生进行课外自主选修实验课程的引导和帮助，以提高教学效果。例如，在进行“光的折射定律”物理实验时，物理教师将重点放在“探究光在不同介质中传播时间的变化”这一教学内容上。教师指导学生独立设计和思考实验，并通过实验操作来总结其原理，以加深学生对物理知识的理解。许多学生在日常生活中都会发现，将筷子放入盛满水的碗中时会发现筷子弯曲的现象。教师可以利用这个现象来引导学生学习物理知识，要求他们对这个生活中的现象进行分析，并鼓励他们在物理课堂上根据这个现象展开主动思考。通过这样的引导，学生可以获得更准确的物理实验结论。在教学过程中，教师需要设计一些引导性问题，比如：“在空气和玻璃中，光是否产生相同的折射现象？他们的折射情况是否完全一样？”通过这类问题，能够引导学生深入思考，从而巩固他们对物理知识体系的理解，在实验探究阶段，学生思维不再受限于光与水的折射情况，使他们能够展开思维，并进行各种实验现象的设计与思考，逐渐整合更全面的知识。他们从物理实验过渡到生活现象的思考中，有效提高了学生的学习水平

[4]。

结束语

随着教育理念的转变和信息技术的发展，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。而物理实验作为高中物理教学中不可或缺的一环，对于学生的科学素养和实践能力的培养具有重要意义，如何巧设物理实验成为提高高中物理教学实效性的重要内容。教师应结合新时代教学要求，从学生的综合实践角度出发，强化学生的综合实践能力，进而促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]王婷丽. 趣味物理实验在高中物理教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导,2023,(02):33-35.

[2]白文成. 浅谈趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J]. 试题与研究,2022,(22):15-17.

[3]陈淑萍. 巧设物理实验提高高中物理教学实效[J]. 读写算,2022,(21):153-155.

[4]王智荣. 高中物理教学中创新实验的有效应用[J]. 数理化解题研究,2022,(12):83-85.