历年高考生物学试题研究与展望

历年高考生物学试题研究与展望

袁茂睿

北部湾高中高三生物组

摘要：2023年为广西最后一次旧高考，是新旧高考试题的过渡。对历年高考生物学试题的题型与知识点分布进行梳理，并与23年高考生物学试题进行比较分析，结果表明23年高考试题难度有所降低、题型偏向传统的基础概念题、试题内容和考察方式体现出一定的承接性。基于以上特点分析，以期为一线教师教学提供参考。

关键词：高考、高中生物学、生物学试题

近年来，高考作为中国教育体制的核心评价方式，对于学生的未来和社会的发展具有重要意义。生物学作为高考科目之一，对学生的核心素养和综合能力培养起着重要作用[1]。随着教育改革的不断深化，高考试题的难度、题型和考察方式成为教育界和社会各界广泛关注的焦点。对于学生和教师来说，了解高考试题的变化趋势以及对应的知识点分布，有助于制定科学的学习和教学策略，提高应试能力[2]。因此，对历年高考生物学试题的系统性梳理和比较分析具有重要的研究价值。本论文旨在对历年高考生物学试题的题型与知识点分布进行梳理，并与最新一年的高考试题进行比较分析，以揭示高考生物学试题的发展趋势和教育体制对考试内容和形式的影响。

1 23年前历年高考生物细目科组统计与归纳

3 2023年高考生物细目表

4 分析与研究

与前几年的高考生物相比，2023年最后一次旧高考的生物呈现出多个不同的特点，但也有一些相似之处。

4.1不同之处如下：

①题目难度相较往年有所降低。

②相对于以往情境为主的题型，2023年的生物考试中出现的极为特殊的情境题目较少，只有4道选择题是严格的情境题，其余题目则更偏向传统的基础概念题，内容考察较为常规，提问也没有出现较多的歧义。与前几年无情境不出题的趋势截然不同，考虑到可能是最后一次旧高考，生物学科更加回归常规与基础内容。

③光合的大题中同时出现了四分实验设计和三分的原因题，内容提问看似简单，但实际上有很大的难度，极易丢分。这种调整难度顺序的方式增加了一定的难度。

④选修一的题目主要考察蛋白质，而不是像模拟考试和很多人预测的微生物。这也导致了难度的增加，使本来容易得分的题目变得不那么容易得分。此外，选修一的答案出现了比较固定的情况。

4.2相同点如下：

①知识考察仍然保持了常规和基础的特点。

②题目的分布仍然按照2+1+3的形式（即必修一+必修二+必修三），而大题的组成为1+2+1+1（必修一+必修三+必修二+选修一）。

③每道大题的构成和问题形式基本相同，即填空和原因题的数量基本一致。

通过对2023年高考的讨论和分析，并与历年高考进行比较，可以得出以下结论：对于平时的模拟训练和预测训练，题型、挖空数量以及基础考察是最具有参考性和规律性的因素。在平时出题时，应符合规则的设问和题量，即使考虑到训练速度，也应更倾向于增加同等难度的题目数量，而不是增加问题数量。知识内容应回归到基础和常规，课堂上要引导学生将问题与知识联系起来，不应在题目中刻意添加复杂的情境来考察。这种做法不仅缺乏训练的价值，还可能打击学生的信心。作为理科综合中的得分科目，生物非常重要，训练中不应给学生造成超出他们能力范围的错觉。应注重有难度、有考察、有意义的训练目标。教师在出题和训练时应更注重学生的思维和审题能力。平时作业要打好基础和常规，要求学生在两个方向上并进，才能在面对高考时有足够的底气。情境可以作为某种题型训练的例题，但不应被固定为某种大方向。作为教师，应该积攒自己的刷题经验，大胆地延伸和创造题目，不要束缚自己，也不要走偏门。

总的来说，最后一次的高考对于一线教师的研究意义更大，主要体现在如何将基础的考察和良好的总结融入到教学中，并在训练中实现合理的难度、出题和预测，确保每一节课和每一份试卷都能发挥相应的作用。这就要求教师能够将高考的要求和趋势转化为实际的教学策略，通过教学的方式培养学生的思维能力，并在训练中精确把握难度和题目的合理性。这样才能保证学生在每个阶段都能得到有效的指导和训练，为高考做好充分准备。

5 未来新高考教学的意义 

最后一次的旧高考实际上是新旧考试模式的过渡，内容和考察方式有一定的承接性。尤其是提前翻新教材准备新高考的题目时，会发现一些未改变的知识点仍然是重点，而新出现的知识点则使考试更具有综合性和思维性。这与对新高考的心理预设相似，更注重通过思维能力筛选学生，更加从基础知识的考察角度出发。在内容多且较难的情况下，对于教学来说，把握知识的容量和思维的训练是最关键的问题。教师需要反复模拟、参考和学习，探讨如何进行设问、如何进行基础训练等等。重点是要找到平衡点，既要保证学生掌握内容的广度和深度，又要培养他们的思维能力和解决问题的能力。这需要教师具备灵活的教学方法和策略，注重知识与思维的有机结合，引导学生在学习过程中形成全面发展的能力。同时，教师还应加强自身的学习和专业知识的积累，不断提升自己的教学水平，以迎接新的挑战。

参考文献

[1]龚雅茹,陈云贵,黄智刚.浅析高考试题对生物学核心素养的考查——以2018年高考全国Ⅰ卷生物试题为例[J].中学生物教学,2018,No.302(17):58-61.

[2]何立.“3+1+2”高考背景下高中生物学教师面临的困难和解决策略[J].中学生物教学,2023,No.420(07):35-37.