农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性研究

农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性研究

刘莺

株洲市天元区银海学校 湖南 株洲 412000

摘要：农村小学与城市小学在数学教学方面存在一定差异，主要表现在师资水平、软硬件设备投入、课后辅导资源等方面。对此，为了切实缩小城乡小学的教学差距，我们有必要提升农村小学教师的专业水平和教学能力，加大对农村小学的教育资源投入，加强城乡教育资源共享和交流，支持农村小学加强和拓展学生的课外活动，加强农村学校与社区、家长的合作。基于此，本文围绕农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性进行研究，希望能够为实现城乡教育的协调发展提供一些思路和建议。

关键词：农村小学；城市小学；数学教学；差异性研究

   城乡教育水平的差距在数学教学方面尤为明显，结合实际情况，可以从提供专业培训与支持、引进优质教学资源、加强校际合作与交流、创新教学方法、加强家校合作、增加师资力量等方面依次着手，帮助改善农村数学教学质量，使农村学生的数学学习得到更好的发展。

一、农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性表现

（一）师资差异

由于城市小学更容易吸引和留住高水平的教师，城市小学的师资力量普遍更强，授课质量更高。相比之下，农村小学教师的教学水平过于落后与传统，显而易见，其所用的老旧的教学方式已经不适用于如今的学生，如果一味走老路，只会引起学生对数学课程的厌恶，进而导致对数学的错误认知，不利于培养学生的数学学习兴趣，更难以提高学生的学习效率与成绩[1]。

（二）软硬件设备的差异

城市小学相对于农村小学，在教学设备和教育资源的投入上更为充分，如计算机、多媒体教室等，这使得城市小学的教学手段和效果更为多样化和先进。

（三）家长影响差异

与城市小学相比，农村数学教学缺少了家长的支撑。要知道，家长作为教育的另一主导者，对学生的数学学习影响不可估量。在城市，家长普遍具有辅导学生进行数学学习的意识、觉悟和能力，能够从宏观视角认识到数学学习对学生成长发展的深远影响，在这种引导下，学生的学习动机也会更加强烈；而农村家长很少有相应的意识和能力，即使个别家长认为自己的孩子需要课后辅导，多半也会将自己的孩子送到临近的补习班，认为将孩子送走就不需要负责这一事宜，显而易见，这种行为也会在无形中影响学生，让学生产生数学不重要、家长不重视自己的教育等认知。

二、农村小学与城市小学在数学教学方面缩减差异的有效途径

（一）利用微课教育，改变教学方式

教师的教学水平和教学方式是影响农村学校小学数学水平的重要因素之一。采用过于传统的教学方式可能无法激发学生的兴趣，使得学生对数学产生抵触情绪，影响学习效果，而利用当下流行的微课堂可以有效改变传统的教学模式。通过短小精炼的教学视频和互动式学习，将数学知识生动有趣地呈现给学生，使得数学知识更加形象和易于理解，有助于提高学习的吸引力和参与度[2]。同时，微课堂还可以提高学生的自主学习能力。

例如，在教授人教版三上《多位数乘一位数》这一课时，教师可以借助微课堂的视频让学生整体浏览课程内容，然后使用黑板教学和游戏化的教学方式进行实际操作，有效激发学生的学习兴趣和主动性。这种教学方式以数字游戏、互动性强的授课方式为特点，使学习更加生动有趣，让学生参与其中，提高了课堂效果。同时，游戏化教学可以培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时也促进了学生对数学学科的积极态度。通过激发学生的学习兴趣，他们更容易理解并运用所学知识，无形中提高了数学学习的效果。

农村小学数学教师可以探索并尝试更多类似的创新教学方式，在保证教学内容的准确性和严谨性的同时，结合娱乐性的元素，提高学生对数学的兴趣和学习动力。此类的教学方式和思路有助于改变传统的教学方式，创造积极、活跃的学习氛围，为农村学生的数学学习铺平道路。

（二）利用城乡交流，提高课堂效率

城乡学校之间缺乏联系导致乡村学校无法接触到先进的教学方式和备课方式，在很大程度上限制了农村小学的教学水平和教师的专业发展。为了改善这种情况，城市学校的教师可以到乡村学校进行教学观摩和培训，分享他们的教学经验和先进的教学方法，同时，乡村学校的教师也可以到城市学校进行交流学习，了解先进的备课方式和教学资源的应用。再者，乡村教师应积极参加教师培训，包括城市学校或教育机构组织的专业培训，学习最新的教学方法和备课方式，提升自身的专业素养和教学能力[3]。此外，借助互联网和在线教育平台，乡村教师可以获取城市学校的教育资源和教学内容，包括教学视频、教案和教材等，帮助乡村教师了解和应用先进的教学方式和备课方式，促进他们获取更广阔的教育机会与资源。

例如，可以派出农村小学的教师代表到城市学校进行听课交流，借此机会学习到城市学校先进的教学理念和方法，并将其带回农村小学分享给其他教师；同时，城市小学的优秀数学教师也可以到乡村学校进行支教，将先进的教学理念融入到乡村教学实践中去，以促进城乡学校之间的相互学习和提高。又如，定期举办数学教师代表会议可以提供一个交流和讨论的平台，让教师们分享彼此的教学经验和问题，并共同探讨解决方案。借助这些沟通和交流的机制，城乡教师之间可以分享先进的教学理念、教学方法和教育资源，共同解决教学中的困难和问题。同时，这也有助于增强城乡学校之间的友谊和合作，共同为提高农村学生的数学成绩和教育水平做出努力。

（三）利用家校合作，促进家庭支持

与城市小学相比，农村数学教学缺乏家长的支持和辅导，家长作为教育的重要角色，对学生的数学学习有着不可忽视的影响[4]。在城市地区，许多家长具备辅导学生进行数学学习的意识、觉悟和能力，积极的家长参与能够激发学生的学习动机，让学生对数学学习更加重视和投入。然而，在农村地区，由于家庭条件、教育观念等方面的限制，很多家长缺乏相应的意识和能力来辅导孩子的数学学习，这种态度可能会让学生产生数学不重要、家长不重视教育等认知，从而对学生的数学学习产生影响。为了改善农村数学教学中缺乏家长支持的问题，可以通过组织家长教育培训、开展家长学习小组等形式，帮助农村家长提高对数学教育的认识和辅导能力。同时，学校可以与家长建立紧密的联系和沟通渠道，定期组织家长会议和交流活动，让家长了解学生的数学学习情况，并提供相应的指导和支持。最后，学校可以营造积极向上的学习氛围，开展数学学习俱乐部、家长参与的数学活动等，吸引和鼓励家长参与到学生的数学学习中。通过以上的努力，可以逐步增强农村家长对数学教育的支持和参与度，让学生在家庭和学校两个方面都能够得到有效的支持和指导，提高他们的数学学习能力和兴趣。

结束语：

    总而言之，面对农村小学与城市小学在数学教学方面存在的差异性，农村小学数学教师可以从微课教学、交流与合作、提高课堂效率、科学布置课后作业、激发兴趣与动力等方面，逐步缩减差距，为学生打下坚实的数学基础。

参考文献：

[1]危志刚.利用互联网教育资源提高教学成效——以农村小学数学教学为例[J].江西教育,2023(15):58-59.

[2]乔作龙.农村小学数学线上教学现状与创新对策[J].数学学习与研究,2023(10):53-55.

[3]王健. 试析农村小学数学教学中教育技术的应用[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（五）.[出版者不详],2023:994-998.

[4]毛秀娟. 浅谈小学数学农村教学与城市教学差异，怎样落实好农村教学[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详],2020:2015-2017.