基于新课标的初中英语解题思维训练的实践与思考

基于新课标的初中英语解题思维训练的实践与思考

王晓学  赵娜

山西省阳高县第三中学校  038100

摘要：新课标倡导英语教学要培养学生良好的思维品质，全面践行学科育人理念。初中英语解题思维训练是基于事物发展规律和个体成长的积极思维，反映了个体面对问题时不回避困难，通过自身努力勇于解决问题的良好心态。为此，教师要在学生自主学习的基础上，通过重构教学理念，不断引导学生尝试性地独立发现问题、分析问题和解决问题，在成功体验中生成强烈的自信心。同时，加强初中英语解题思维训练不仅仅是学生的专利，教师也要严于律己，通过专业素养的提高，以身作则带领学生转变思维方式，以积极、阳光的姿态面对学习、面对生活。

关键词：新课标；初中英语；解题思维训练；实践

引言

基于新课标的初中英语解题思维训练是一项既具有重要意义又具有实践难度的工作。在实际的初中英语解题思维训练中，教师应该灵活运用各种教学策略，适应不同的学生特点和不同的教学内容，不断创新教学方法，提高初中英语解题思维训练效果，为学生提供更好的学习体验，推进素质教育，促进学生成长。

1基于新课标的初中英语教学特点

1.1实现教育目标

新课标要求初中英语教育不仅要传授知识，还要注重学生的综合素质和能力的培养，如思维能力、语言表达能力、文化素养等。基于新课标的初中英语解题思维训练有助于实现这些目标，通过多种教学策略、互动式的学习氛围、反馈和评估机制等方式，培养学生自主学习、合作学习和创新思维的能力，让学生在学习过程中获得真正的快乐和成就感，培养核心素养。

1.2适应教育改革

新课标要求教育教学模式和教育理念的转变，更加注重学生的主体地位和学生的发展需求。教师应该尊重学生的个性和特点，鼓励学生表达自己的看法和想法，让学生参与到学习中来，发挥主动性和创造性。同时，教师还需要为学生提供积极的支持和帮助，帮助学生克服学习中的困难和挑战，提高学生的学习信心和自主学习能力。因此，基于新课标的初中英语解题思维训练可以帮助教师更好地适应这些教育改革，通过让学生成为学习的主体，采用多元化的教学策略和互动式的学习氛围，让学生自主探究和学习，提高学生的学习积极性和主动性，适应教育改革的需要。

1.3推进素质教育

新课标要求推进素质教育，提高学生的核心素养能力。基于新课标的初中英语解题思维训练可以促进素质教育的实现，通过注重学生的主体地位、采用多元化的教学策略和反馈机制，帮助学生掌握基本的英语知识和技能，培养学生的思维能力、创新能力和合作能力等素质，提高学生的核心素养能力。同时，基于新课标的初中英语解题思维训练可以促进学生成长，让学生在学习过程中不仅掌握知识和技能，还能提高自身的核心素养能力。通过建立互动式的学习氛围、反馈和评估机制，帮助学生发现自身的不足，及时调整学习策略，从而更好地适应社会和未来的发展需求，实现学生成长。

2基于新课标的初中英语解题思维训练的实践策略

2.1语篇复习应结合学业质量标准，提升学生的解题素养

学业质量标准是针对课程内容制定的检验标准，旨在检验学生通过学习课程内容形成的核心素养。学业质量标准将核心素养转化作为学业评价与考试依据的具体指标，强化教师、教材编写人员和考试命题人员的学业质量理念，为课程教学﹑教材编写和考试评价等提供参考依据。教师强化科学的学业质量观的前提是明确初中学段三级(7—9年级)学业质量标准。因此，在基于新课标的初中英语解题思维训练过程中，不仅要注重学生基于课程内容的学段素养表现，也要明确学生通过定期阅读训练后，其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力应达到的水平。教师进行语篇讲解或主题分析时，其问题设计或情境设置应体现的设计方向，也成为学生解决此类问题或完成任务过程中需要具备的素养。

2.2由一类问题的解题策略归纳出相应的命题规律

新课标对于课程理念的解读之一是：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取﹑梳理语言和文化知识，建立知识的关联。教师在此基础上如果能继续引导学生思考既从解题策略中，阐释命题规律，也是将学生的思维训练进行了进阶。例如，名词可数性以及冠词的判断。在已有习题储备的帮助下，将两者有机结合，可以得出感叹句的命题形态：中心词为形容词或副词——how;中心词为可数名词复数——what,此类试题的易错点是学生在审题过程中常常看不到可数名词后的“s/es”；中心词为元音音素开头的名词，此类试题的易错点是学生在审题过程中只关注元音音素开头，而忽略了单词可能是不可数性；中心词在表像上是不可数名词，但结合题干上下语境会发现命题者选取了它的可数性词义进行命题。沿着这样的思维路径继续推进，感叹句不仅可以出现在常规的单项试题中，也可以出现在语句翻译、完形填空、交际应用等试题中。英语学科价值就是要引导学生进行思想表达，因此，对于此类知识点的复习，最终要回归于结合主题、语境进行写作。

2.3优选习题，锻炼逻辑思维

初中阶段是一个人生命的关键时期，在这个阶段，对学生进行思维能力的训练与提升，将会对其终身发展起到非常重要的作用。而基于新课标的初中英语解题思维训练，教师重视对学生思维能力的培养，促进其个性的形成。另外，从英语学科的观点来看，英语教学能够更好地指导和锻炼学生的思维，培养他们思维的发展。在当前初中英语教学中，教师及时开展习题训练是非常重要的，能够充分地锻炼学生的逻辑思维，促进学生对知识的内化及应用。要想有效地培养学生的高阶思维能力，教师就需要结合学生的实际发展水平、接受程度，优选英语习题，以针对性习题锻炼并引导学生有效掌握相关的解题思路、方法等，进而充分发展学生学习思维，提升学生思维的灵活性、解题思路的多样性。因此，教师需要根据自身多年学习与教授英语的经验，帮助学生找到适合自己的学习方法，促使学生在学习英语的道路上能够越走越远。学习英语的方法多种多样，教师可以引导学生对于英语学习分为三部曲：课前预习、课中学习、课后复习。无论是课前、课中、课后，都是重要组成部分，都需要教师重点关注。因此，教师在开展教学活动时除了关注课中学习时间，不能忘记紧跟学生的课前预习和课后复习情况，比如在上新课的前一天布置预习作业，在第二天上课时随机检查学生的预习情况以及课本相应页是否有预习痕迹；在课后或者下一节课带领学生回顾知识，督促学生在完成课后作业时结合课本思考，而不是干脆利落地将答案填上。

结束语

加快提高初中英语教学质量，促进学生全面发展，需要多方教育工作者的共同努力。根据新课改的指示，转变教学观念，丰富教学模式，培养良好习惯，同时要注重基于新课标的初中英语解题思维训练，提升英语综合运用能力，更有效地完善和发展自主学习和探索的能力。这不仅为学生学习更高层次的英语知识提供了前提条件，同时对于创新和完善教学体系、推进教育事业的接续发展具有进步性意义。

参考文献

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