提高小学语文阅读教学有效性的思考

提高小学语文阅读教学有效性的思考

杨国惠

新疆维吾尔自治区和田地区于田县阿热勒中心小学   848400

摘要：随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文阅读教学在培养学生语言表达和思维能力方面起着重要的作用。然而，当前在小学语文课堂中存在着有效性不高的问题，如学生阅读动力不足、阅读理解能力有待提升等。因此，如何提高小学语文阅读教学的有效性成为当前教育领域亟待解决的问题。本文以提高小学语文阅读教学有效性为研究目标，从教师指导策略、教材选择、学生参与度等方面进行思考，旨在为改进小学语文阅读教学提供一些有效的方法和策略。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略

引言

在现代社会中，语文阅读能力被认为是一个人综合素养的重要组成部分。而小学语文阅读教学是培养学生良好阅读习惯和提高阅读水平的关键阶段。然而，当前在小学语文课堂中存在着一些问题，如学生阅读动力不足、阅读理解能力有待提升等。提高小学语文阅读教学的有效性具有重要的意义和价值。首先，有效的语文阅读教学可提高学生的阅读能力和理解能力，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。其次，良好的语文阅读教学有助于培养学生的思维能力和表达能力，提升他们的语言文字运用水平，使他们能够更好地理解和表达自己。

一、小学阶段学生的阅读特点

在小学阶段，学生的阅读特点是多样化的，他们正在建立阅读能力和习惯。小学生的阅读兴趣和动机较高，他们对新奇、有趣的故事和信息感兴趣，喜欢探索不同类型的书籍和阅读材料。小学生的阅读理解能力正在发展中，他们能够基本理解文字的意义，并开始从文本中获取信息、思考和推理。小学生的阅读速度和流畅性相对较慢，需要一定时间来识别和处理文字，尤其是在遇到复杂和陌生的词汇时。小学生的词汇量在逐渐增加，他们能够理解并运用更多的词汇，但在理解词义的深度和准确性上还有待提高。小学生逐渐开始运用一些基本的阅读策略，如预测、猜测词义、找关键词等，但对于更深层次的阅读策略还需要教师的指导和训练。小学生对阅读的体验和情感态度较为重要，他们期待通过阅读获取快乐、情感共鸣和认同感。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）不同层次差异化教学

根据学生的阅读能力、理解能力和词汇量的差异，将学生分成不同的小组。每个小组的阅读材料和任务应该根据学生的能力水平相匹配，以确保每个学生都能在适当的挑战程度下进行阅读。为不同层次的学生选择合适的阅读材料，包括难易程度、题材和文体多样化。为较强学生提供更高层次的阅读材料和挑战性的阅读任务，而为较弱学生提供更简单和容易理解的材料和任务，以确保每个学生都能够在自己的能力范围内有所收获。针对不同层次的学生，采用不同的教学策略和活动。对于高层次学生，可以引导他们进行深度的思考和讨论，鼓励他们运用推理和分析能力；对于低层次学生，可以提供更多的提示和引导，帮助他们理解和掌握阅读材料。针对特殊困难或需要额外关注的学生，提供个别辅导和支持。教师可以与这些学生进行一对一的指导，针对他们的具体问题和需求，提供额外的练习或补充材料。提供合适的教学资源和辅助工具，如图书馆资源、电子阅读器、词汇卡片等，以便不同层次的学生能够更好地进行阅读学习。同时，教师可以通过感知觉支持，如口头解释、图表、示意图等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。

（二）选用多样化的教材资源

在提高小学语文阅读教学有效性的过程中，选用多样化的教材资源是至关重要的。多样化的教材资源可以提供不同题材、文体和难度水平的阅读材料，丰富学生的阅读经验，激发学生的阅读兴趣，帮助他们提升阅读技能和理解能力。引入经典文学作品，如童话、神话、寓言故事等，给学生提供丰富的阅读素材，培养他们对文学作品的兴趣和欣赏能力。同时，选择适合小学生年龄段的优秀儿童文学作品，让学生在欣赏中提高阅读能力。选择科学、历史、地理等领域的科普读物，满足学生对知识和探索的需求。科普读物可以帮助学生了解各种领域的知识，拓宽他们的阅读领域，培养他们的科学素养和综合认知能力。选用一些有关社会热点、时事新闻的报道和材料，帮助学生了解社会现象和事件，提高他们的社会意识和阅读理解能力。选用图文并茂的阅读材料，如漫画、图表、插图等，可以帮助学生更好地理解和记忆文本内容，提升他们的视觉感知能力和阅读策略运用能力。利用多媒体技术，选择音频、视频等多样化的教材资源，为学生提供生动、有趣的阅读体验。通过听音乐、看动画等形式，激发学生对阅读的兴趣，并促进他们的语言表达和思维能力的发展。鼓励学生在课外时间阅读自己喜欢的书籍，并给予他们一定的自主选择权。学生可以向同学和老师推荐自己喜欢的书  

（三）创设情境启发兴趣

设计一些与常规阅读课堂不同的活动和任务，如戏剧表演、角色扮演、阅读比赛等。这样的活动会给学生带来新鲜感和挑战，激发他们的好奇心和参与度。为学生提供一些真实或虚构的情景，让他们能够身临其境地参与其中，理解并体验文章中描述的场景和情节。可以通过听音乐、观看影片、展示图片等方式，让学生更加直观地感受到文章所描绘的情感和氛围。将课文中的内容与学生的日常生活、经历和兴趣联系起来。通过向学生展示与他们有关的内容并与之交流讨论，激发他们的兴趣，提高对阅读的投入度。将课文中的知识和技能应用到实际场景中。例如，让学生利用所学的阅读策略和技巧解决实际问题，或者邀请专业人士向学生分享相关领域的经验和故事。鼓励学生用自己的方式进行创意的阅读呈现，如绘画、写作、剪纸等。这样可以激发学生的创意思维和表达能力，增强他们对阅读内容的理解和参与度。

（四）开展小组合作学习

将学生分成小组，每个小组成员应该具有各种不同的能力和特长，以便互相补充和配合。同时，可以在每个小组中安排一个组长或报告员等角色，负责组织和协调小组内的活动。给小组分配适当的学习任务，例如阅读一篇文章、解答相关问题、讨论某个观点等。确保每个小组成员都有参与的机会，并且任务的难度和挑战度要适应不同层次的学生。设计适合小组合作学习的活动，如小组讨论、角色扮演、合作写作等。这些活动可以激发学生的思维和表达能力，培养他们的合作技巧和团队合作意识。鼓励小组成员之间的积极沟通和互动，共同解决问题和完成任务。教师可以提供一些引导性的问题或指导性的讨论，促使学生彼此交流，分享意见和经验。在小组合作学习结束后，给学生提供自我评价和互评的机会。学生可以对自己在小组内的表现进行反思和评价，同时也可以评价其他小组成员的贡献和表现。这有助于培养学生的自我认知和自我管理能力。

结束语

提高小学语文阅读教学的有效性是一个值得思考和改进的重要问题。对于小学生来说，良好的阅读能力对于其语言表达、思维发展和综合素养的培养都至关重要。综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性需要教师不仅在教学内容和方法上下功夫，更要关注学生的阅读习惯和思维能力的培养。只有通过持续的实践和反思，不断改进教学策略和方法，才能为学生打下坚实的语文基础，促进其全面发展。

参考文献

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［3］杨天荣.简析提高小学语文阅读教学效率的策略［J］.吉林教育，2015（31）.

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