优秀传统文化传承视野下的小学校本课程的探究

优秀传统文化传承视野下的小学校本课程的探究

李艳梅  吴贺

敦化市实验小学校 133700 吉林省

摘要：通过进行小学优秀的传统文化体验活动,我们可以更好地了解这些知识,并且能够更好的适应当前的社会和环境。这种活动的目的是为了更好的服务于社会和人民,同时也能够帮助我们更好的适应未来的社会和环境。为了实现这一目标,我们应该坚持以自主、区域、团结和信息技术为基础,通过三条不同的途径来实施这项活动。构建一个全面的、覆盖所有方面的质量管理机构。

关键词:传统文化;校本课程;策略

前言：在当今这个充满挑战的时代,提高学生的综合素质和创新思维能力已被广泛认可。因此,许多高等院校都在努力实施更多的课程,以满足当下社会对人才的日益增长的期望。这些课程包括了一些独具匠心的课程,旨在帮助学生更好地适应社会的变化。校本课程与传统课程有着本质的不同,它们融入了当下的社会环境,并且能够让孩子们轻松理解、掌握知识。

一、什么是基于传统文化的校本课程

在中国,校本课程通常被定位在一个独一无二的领域,它既反映了学校的教育理念,也满足了学生的个人需求,同时也融入了国家课程、当地课程,提供了丰富的课程内容。而在中国,这种课程则更加注重传播中国的历史、社会文化、价值观,它不仅仅局限在一个教室里,而且还涵盖了更广泛的社会群众,从而更好的促进中国的发展。这门课的出现无疑为我们的社会带来了巨大的变革,它不仅为国家提供了一个全新的视角,使得人民能够更好地理解和接受中华民族的优秀历史和精神。它还为学校提供了一个多元的教育环境,使得他们能够更好地培育和发扬中华民族的优秀传统文化。

二、如何设计一门基于传统文化的小学课程

(一)课堂教学形态的校本课程开发

透过将优秀的我国常规历史文化体验教育课堂与国家和本省的教材相结合,我们可以更好地协助学习者更好的了解和体验这些古老的文化传统。目前,这些教材通常作为基本教材的补充,并透过老师的引导和解释,协助学习者更好的了解和体验这些古老的文化传统。例如,当作者在讲授戏曲时,她会鼓励学生使用当地的语言和文化,并且与她的同事们分享当地的方言。这样,当作品的节奏和旋律得以展示时,使用标准的语言将更加吸引人。尽管方言对于许多国家的孩子而言可能并非易懂,但我仍然希望可以尽力让更多的孩子可以接受并掌握方言。我国拥有960万平方公里的国土,每个角落的方言都独具魅力,而且由于历史的演变,许多方言早已深深地扎根于我国的优良传统民族文化中。因此,我希望能够让更多的孩子能够接受并熟练掌握方言,并将其融入到我的音乐课程中。在学习声乐和表现艺术的过程中,重点在于掌握语音和音色的控制,并在表现艺术中保持语音的流畅和音色的统一,③在表现我国优良传统的戏曲和民间艺术的同时,也需要注意与当地的语言相融合,以保证表现的准确性和流畅性。然而,随着普及的加强,使用传统语言表现可能会遇到挑战。并且师范类高校对于学生的普通话要求十分严格,很多音乐老师都不会使用方言。因此,这种做法有可能导致当地传统音乐的流失。例如,《阳关三叠》这首歌源自《送元二使安西》,它表达出朋友间相思离别的悲伤。老师们应该通过和原文相结合,来帮助学生更好地理解和感受这首歌,并通过这种方式来培养他们的音乐鉴赏能力。

(二)课外活动形态的校本课程开发

通过课外活动的形态,我们可以更好地体验和教育校本课程。课程的设计旨在帮助学生更好地理解和运用优秀的传统文化,并通过活动的形式培养他们的创新思维和创造力。我们的课程旨在激发学生的热情,培养他们的独立思考和创新精神,并帮助他们更好地融入社会,从而更好地理解和应用我们的传统文化。通过理解和掌握相关的学术知识,我们可以更好地领略中国古老的文明。然而,由于中国古代的文明相对落后,而且内容丰富、难度巨大,再加上我们的知识储备和理解能力有限,如果持续下去,我们可能会产生厌倦情绪,降低对学业的热情。通过使用IT,我们能够更好地呈现传统文化,并为课堂带来更多的乐趣。例如,在《青花瓷》的欣赏课上,我们可以通过播放青花瓷的音乐,营造出精彩的教学环节,并通过介绍有关的历史事件,帮助学生更好地了解青花瓷,增强他们的热爱祖国的精神,并为推广传统文化做出贡献。通过制作适当的学习材料,我们可以帮助学生更好地了解和掌握传统文化,并在课后进行反思和练习。

(三)校外生活形态的校本课程开发

课外活动形态的课程体验教育旨在让学生更好地理解和体验我们的传统文化。这些活动可以包括课堂上的互动,也可以包括课外的社交活动。我们希望能够让这些活动更加贴近孩子们的实际需求,让他们能够更好地感受和体验我们的传统文化。这样,我们就能够让我们的课程更加有趣、有益,并且能够让我们的孩子们更好地理解和接受我们的传统。让我们的孩子们在日常生活中体会到优质的传统文化。

三、文化传承校本文化研究

经过检查研究,我们发现,此刻的学生绝大多数是独生儿女,一般都在父亲母亲的宠爱中长大,多年来在父亲母亲、长辈眼前养成了说话任意不讲分寸,对父亲母亲、长辈不够尊敬;行为举止,礼仪不规范;平常懒散散慢,对待家务躲躲闪闪、依靠他人,自己懒于着手;在与同学的交往中自控能力极差、语言激动、声音过激;学习方法不科学,不会学习等的不良习惯《弟子规》是中国古代流传最广、影响最大的小孩启发读物之300多年来,它成为除《三字经》之外影响最远的三字句训蒙教材,还被翻译成十几种语言,成为中国传统文化的经典著作之一,是中国教育史上的必读之典。《弟子規》中的"弟子"指的是学生,也就是家庭儿女,宽泛地讲,弟子能够视为每个人;"规"就是规范、道理做人应有的道理、应尽的规范。

《弟子规》是一部深入探讨儒家的忠孝理论的重要著作,它通过"入则孝则"、"泛爱众"、"亲仁"、"余力学文"、《道》、《信》等几个部分,详细阐述了家庭成员应该遵守的行为准则,包括尊重父母、尊重兄弟、尊重长者,正确的读写、培养良好的品行,并且强调家庭和社会的相互影响。以三字一句,两句一韵编撰而成,以学规的形式对小孩进行学习指导和道德教育,三字成句,读来琅取上口,易于背诵,是一本教育孩子怎样遵纪守纪、规范做人的经典启发读物。书中讲的都是至关重要的做人之道。甚至有人说,《弟子规》是我们成为一个真切的人的基础,是我们立足于人间的法宝!

结语

传统文化是一个国家的精神支柱,它是一个国家发展的基础。如何让这种独特的文化能够流传至今,并且不受时代的影响,是我们每个国家都应该认真思考的问题。通过在校本课程中融入传统文化,以及在国家课程中开设相关课程,我们旨在推动中华传统文化的传承和发展,让新一代的学生更加自觉地肩负起传承的责任。

参考文献：
[1]吴紫星.小学校本课程开发过程中存在的问题和解决对策[J].教育观察,2020,9(27):16-17+24.
[2]史海滨.基于传统文化的小学校本课程构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):140.
[3]高嵩,张书春.乡村小学校本课程建设的探索与思考[J].教学与管理,2016(06):87-90.