初中数学信息化教学的问题及优化措施

初中数学信息化教学的问题及优化措施

李须治

福建省泉州市第七中学362000

摘要：随着教育改革不断的创新，信息技术不断的发展，信息化给初中数学教学提供了一个新思路。教师应该积极拥抱新技术，深刻认识信息化教学的优势，既要进行教学观念的转变，又要敢于面对并解决教学中出现的新问题，不断总结实践经验，挖掘信息化教学潜力，为初中数学教学活动增添光彩。

关键词：初中数学；信息化教学；问题；优化策略

引言

初中数学信息化教学作为一种创新方式和教育模式，已经成为当今教育教学改革的重要议题。具体而言，信息化教学融合了众多的教育资源、教学手段和教育模式，通过以技术和人为核心的协同运用，旨在提高教育教学质量和效果。

1初中数学信息化教学中存在的问题

1.1教学氛围较紧张

相比于其他学科，数学教学比较枯燥，教学内容缺少趣味性，很难让学生保持注意力高度集中。数学课堂的教学氛围比较紧张、刻板，学生在学习数学的过程中很难得到成就感，学习积极性和学习热情会受到很大的影响。数学学习的内容知识点紧凑、不同章节之间的关联性也较强，对学生的基础要求较高。数学课堂整体呈现出紧凑、高强度的特点，学生学习时也必须保持精神的紧绷，这对新知识点的接受产生很大的影响。

1.2交流方式待完善

从教育教学的实践过程中不难发现，学生对任课教师的喜爱程度会影响学生对该课程的学习热情。学生往往会对喜欢的任课教师所教授的课程表现更强的学习兴趣。这样的教学现象与初中学生的年龄阶段性特征有关。初中学生大多处在青春期，对外界未知的事物都存在着较强的好奇心，同时具有较强的逆反心理。这就要求教师在教学的过程中不能仅仅只关注学生的学习情况，还应时刻注意学生的心理健康，和学生之间建立起更加友好、和睦的关系。

2初中数学信息化教学问题的解决策略

2.1创设情境开展活动调动学生兴趣

现代资讯科技能提高学生的学习兴趣，资讯科技的合理运用，能有效地让学生掌握新的知识。新课的教学要创设情境，设置悬念，激发学生的兴趣。例如，在讲解轴对称图时，可运用信息技术进行各种形式的展示来证明学生的猜测，让学生主动参与到课堂中，并能有效地解决数学教学中的难点问题。在数学知识预习时运用好信息技术手段，将新的知识与生活情境结合起来，能使学生更好地了解新的知识。复习课是老师为加深学生对所学内容的认识而设置的，可以帮助学生掌握和巩固新的知识。利用计算机技术，可以提前进行预习，节约课堂时间，充分发挥学生学习的主动性。

2.2培养学生的学习能力

在中学数学教学过程中，一大困难在于如何提高学生的自主性。初中生在小学的时候，就已经养成了依靠记忆来学习的习惯，只要记住就可以了，而在中学里，很多问题都是靠自己去摸索的。因此，如果不能从根本上改变学生的学习理念，那么，中学数学学习的自主性就会大大降低。要想有效地解决这一问题，老师和学生都要加强对学习的意识，老师们可以在课堂上安排预习作业，让学生通过预习来提升自己的数学综合素质，并在新课程中考虑到重点和难点。同时，老师也可以在预习中设置问题，使学生在学习的过程中对新知识有更多的了解。比如，在“有理数”课中，老师会安排一些预习作业，让学生了解有理数的特性，并思考如何界定有理数。在上课之前，运用多媒体技术随机抽取一组数字，让学生判断出哪个是正确的，然后再根据自己的回答进行反思，培养学生的自主思维。

2.3增加细节引导，实施针对性教学

在初中数学的教学工作中，教师需要引导学生观察概念、画面、公式等细节，让其更加全面、深层次地理解知识内容，用于避免学生在后续应用过程中出现细节问题。但是常规的教学很难让细节化的问题有所凸显，不仅不利于学生理解知识内容，也不利于教师提升教学效率。为了在信息化教学中解决此问题，教师可以充分利用信息化手段增加教学中的细节引导，实施针对性教学，让学生从细节出发，更深层次地理解、领悟知识内容，为学生后续的学习、实践夯实基础。同时，利用细节引导加强学生思维的深度性和全面性，促进学生发展核心素养。以“几何图形”一课教学为例，本节课中涉及的许多图形容易让学生出现分辨不清的问题，在信息化教学中，教师可以利用细节引导的方式加深学生对不同几何图形特点的印象，让学生对知识内容产生深刻的记忆，避免其在后续的学习中出现问题。如：利用信息化手段展示教室画面，利用放大镜功能陆续放长方体的文具盒、球体的地球仪、圆柱体的笔筒，先引导学生思考判断这些几何图形名称的依据。随后再将各个物品单独展示在画面中，用放大镜圈画出不同物品的独特之处，球体的展示可以选择将其设置为立体旋转的动画，用于帮助学生快速理解。

2.4应用设备功能，促进师生互动

传统的初中数学教学模式中，学生是被动学习，接受教师填鸭式的数学知识灌输，完全脱离了初中学生的认知规律、思维特点、学习能力等因素。在这样的课堂教学模式下，教师与学生之间互动不足，学生学习主体地位被忽视。这样的背景下，学生在学习的过程中，对于具备一定难度的抽象的数学知识很容易失去兴趣，学习积极性受挫，学习效果不够理想。由此可知，师生之间平等、和谐的关系，才是能够进行良好互动的基础。基于此，希沃白板辅助教学工具在促进师生互动，构建和谐师生关系方面有重要的应用价值。比如，教师在教学“全等三角形”的内容时，有些学生学起来困难较大，理解能力不足。为此，教师采用希沃白板辅助手段，引导学生学习，并结合相关的问题进行互动。教师将关于三角形的知识应用不同颜色呈现后，再根据呈现出来的问题，提问理解能力不足的学生，并通过讲解逐步引导学生掌握知识。这样的教学法助推了师生之间的互动，并能够有效激发学生思考问题的能力。

结语

总而言之，与其他学科相比，数学学科具备更强的抽象性与逻辑性，对于初中阶段的学生来讲相对较难。这在信息科技发展前的教育教学工作中，一直是令数学教师犯难的问题。但现代信息化手段的发展下，让教育教学工作可利用的技术、平台更加多元，为优化调整教学工作提供了便利条件，有助于数学教师将抽象性、逻辑性强的知识内容转换为直观化的形式，加速学生对知识内容的理解，提高教学效率和质量。

参考文献

［1］周丽芳.基于微课的初中数学信息化教学探究［J］.文理导航（中旬），2018（5）.

［2］江敏.初中数学信息化教学实践策略探究［J］.中小学电教（教学），2018（1）.