那棵小桃树，永远的牵挂

那棵小桃树，永远的牵挂

谢治平

贵州省毕节梁才学校 551700

《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。2020年6月，在学校的教研活动上，我执教了贾平凹的这篇《我的小桃树》，感觉有一些特点，故把我上课的教学设计呈现如下：

一、新课导入

PPT展示一幅桃花的图片，开展“飞花令‘桃’”，即要求学生抢答有关“桃”的诗句，相当于以游戏的方式导入新课，从而激发学生兴趣。进而教师谈话：自古以来，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。顺势板书课题及作者。

二、讲授新课

（一）认识小桃树

1.课文从哪些方面对小桃树进行细致描写的？请同学们用横线画出，说说小桃树的特点。

（1）形态

（2）颜色

（3）动作、神情：

2.找出文中描写小桃树生长过程的语句，说说这是一棵怎样的小桃树。

3.用波浪线线画出小桃树经历的磨难，在原文当中找到并概括。

明确：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的，一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息，它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉，他第一次开花就遭到风雨的摧残。

4.找出作者对小桃树的感情发生变化的语句，说说作者对小桃树的感情发生了哪些变化？

（二）品读小桃树

1.品读第四自然段，划出描写小桃树姿态的句子。

学生找到这几个句子：

（角落的地方拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

2.你觉得这个句子中哪些词语最能体现小桃树的 “没出息”

先小组讨论，再全班交流，教师相机点拨引导。学生的发言可能有：

委屈；瘦瘦的，黄黄的；立即；紧抱；“一碰”的“一”；拱；竟

教师引导点拨，间插以朗读，分析；这些描写小桃树“没出息”的文字，反复出现，需要仔细体会。

3.课文中还多次描写小桃树“没出息”。请找出其它体现小桃树“没出息”的句子来读一读，品一品。

学生的发言可能有：

“看我的小桃树在风雨里哆嗦。”

“它长得很慢，一个春天才长上二尺来高，样子也极猥琐。”

“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”

“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！”

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

4.作者仅仅是在写小桃树吗？找一找，这篇散文里，一共出现了多少次“我的小桃树”这一称呼？这株野的没出息的，不美的小桃树，作者为什么对它念念不忘呢？作者为什么要着力写这课小桃树呢？

小组讨论，教师归纳原因：

（1）“我的小桃树”寄托着“我”的梦想和理想。

（2）“我的小桃树”寄托着“我”对奶奶的哀思。

（3）“我的小桃树”像“我”人生的指示灯。

（4）“我的小桃树”就是另一个“我”，叙述小桃树的“身世，就是暗写“我”自己的经历。

因此，写树，就是在写人啊！写“我”，写“我的奶奶”啊。小桃树就是另一个“我”！，这是这篇文章一种重要的写作手法：托物言志。

教师补充下面的“背景链接”:

贾平凹出生农村，家境贫寒，他的读书生涯是在一个破庙里开始的。初中二年级时，他遭遇了“文化大革命”，他的父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满了恐慌。成年后，贾平凹步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。

小桃树的生长过程和“我”的人生经历比较：

（1）两者的成长环境恶劣：小桃树生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。“我”则生长在农村，到城里后才发现自己的“渺小”——可以推测“我”最初在城里的成长环境不尽如人意。

（2）两者的成长经历类似，充满磨难：小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇憾，花瓣一片片落下，容颜褪尽。而“我”也同样遭受生活坎坷：“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受着人生挫折。

（3）面对挫折的态度不同：小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，而强地生长着。而“我”脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂幕老了”。

（三）感悟小桃树

这篇散文写这一棵很寻常的小桃树，表达的却是很不寻常的、很深层、很复杂的情感，这就是散文的魅力。所以，通过眼前的寻常景物来抒发内心不寻常的情感，这篇文章就做到了。我们一起来读文章的第一句：

“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却始终没有写就一个字来。”

“我是该给它写点什么了呢。”

贾平凹先生常常想写一篇文章给他的小桃树，可是终究没有写就“一个字来”。那如果贾平凹先生只能写一个字来表达对小桃树的感情，你觉得他会写哪个字？你可以利用课文中的字，也可以自己想出来的。

学生举手回答，教师相机引导，结合文中语句，分析原因，点拨技法，教师顺势板书：谢、坚、勇、美、励、梦等字。

写小桃树，也是作者在怀念、感恩敬爱的奶奶。她不仅培植了小桃树，也用爱养育了“我”，帮助“我”恢复了信心，走出了风雨。

所以文章是想告诉我们：在我们成长的过程中，会遇到很多挫折与磨难，但尽管如此，我们也应该勇敢面对，坚持走下去，在这个过程中，也许会受到别人的嘲笑或是冷眼旁观。但是没关系，我们要学会去发现生活中的美，去感谢身边每一个帮助过我们的人，要相信，有梦就会孕育出希望。正如残疾人力克胡哲一样。

三、教学总结

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贵穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。