以生为本，优化数学课堂教学策略

以生为本，优化数学课堂教学策略

徐聪

四川省科学城第一中学  四川省绵阳市  621000

摘要：自从双减政策推行以来，作为初中数学教师不断的去寻求更加创新的教学方法，以至于数学教学更能够适应双减政策的需求。作为初中数学教师应当因才是要来提高学生的学习兴趣，鼓励学生对于教师进行质疑，让学生能够活跃数学思维。同时教师要在课堂上增设情境教学，使得课堂趣味性更加浓厚，以此来使得学生能够在课堂之上提升学习的效率。

关键词：双减；初中数学；策略

自从双减政策推行以来，作为初中数学教师应该根据双减政策的要求来进行教学的改革，充分尊重学生的个性化差异，不断的使学生能够加强数学思维能力，同时在具有趣味性的课堂之上提升学习的效率。

一、因材施教，提高学习兴趣

作为数学教师应该分析学生的学习能力和接受能力，根据学生的独特学习水平来进行因材施教，使得教学更能够符合学生的实际状况，这样才能够达到全面提升学生学习水平的目的。教师根据学生的学习情况来开展问卷调查，使得学生能够在问卷调查过程之中吐露心声，使得教师能够在问卷调查中分析出学生的学习层次，因此根据学生的学习层次来制定相应的讲课方式和作业选择，这样一来让学生能够基于自身的学习水平来提升学习效率，长期以往使得学生能够大幅度提升学习水平，从而真正实现班级整体水平提升。

比如，教师可以为学生进行问卷调查，让学生根据自身的真实情况来进行填写，使得教师能够大体上掌握住班级学生的真实情况。同时问卷调查也可以了解初中学生对于教师讲课方式的意见，教师根据学生的意见来进行自我提升，不断使得教师的讲课更加具有针对性，进而来使得教学质量得到有效提升。

二、鼓励质疑，激活学生思维

在追求素质教育的当下，作为初中数学教师应该跟得上时代的发展来进行素质教育，不断的去挖掘学生自身的学习才能，这样才能够真正的使课堂更加以学生为主体，进而实现教学改革的目的。教育在课堂之上应该鼓励学生的质疑精神，让学生能够敢于质疑教师的教学方法或教学内容，教师根据学生的质疑来进行个人能力的提升，并且给予敢于质疑学生进行鼓励和表扬，让学生能够更加主动的去质疑，久而久之能够培养出学生主动学习的习惯，使得学生能够挖掘更有深度的问题。质疑精神能够培养学生的数学思维能力，让学生由问题开始来提升主动探究能力，使得学生在课堂之上能够提升学习的效率。

例如，在教学了“二元一次方程组”后，可以让初中生们回过头来再对课后习题“鸡兔同笼问题”进行一次深入的探讨，使得学生在探讨的过程之中产生许多疑问，初中数学老师就可以在此时提问初中生们小学的“假设法”和初中的方程法的优劣之处。学生根据教师的提问来进行思考，初中生们在对比后不但能够对两种方法都有了更深的理解，而且也学习到了不同思维方式。学生在课堂之上利用问题来进行思考能够有效的锻炼学生的思维能力，不断的使学生在课堂之上能够提升学习的效率。

三、创设生活情境，增添趣味性

传统数学教学课堂非常的枯燥乏味，让学生无法提取兴趣来进行长时间的学习，这样一来就并不能够提升学生的学习效率，在此情况下教师应该灵活的运用生活情境教学法，在教学课堂之上创设生活情境，使得学生能够在生活情境中来展开数学思考，从而能联系所学的数学知识来解决生活情境中的问题，逐步的使学生能够产生解决问题的能力，转移到现实生活中提升学生的社会经验，由此能够让学生加强数学的应用能力。教师根据教学内容来进行生活情境的创设，使得课堂能够增添融洽的氛围，让学生能够在轻松的氛围中来放下学习的压力，不断的使学生能够提升对于数学的探究欲望，进而在轻松的数学教学氛围中获得良好的学习效果。

例如，在教授“实际问题与一元一次方程”一节课时就可以创设这样一个生活化的情景，某人在校园里捡到了一个零钱包，里面有两张10元纸币，4枚一元硬币，他想写一个“失物招领启示”以便失主认领。然后初中数学老师就可以利用这个情景让初中生们思考应该如何写这个“失物招领启示”。有的初中生可能比较实诚就准备直接写实，告示钱包里有45元，有的初中生就会考虑到有人冒领的可能，联系到所学知识就会想到写钱包内有人民币x元。通过这样的情景进行教学，不但增添了数学课堂的趣味性，活跃了课堂气氛，提高了初中生们的学习兴趣，而且使初中生们意识到了一元二次数学知识的现实性，体会到利用数学知识解决实际问题的快感。

四、结论

总而言之，自从双减政策推行以来，作为初中数学教师应该积极的创新教学方式，采用更加有效的教学方式来引起学生的学习兴趣，使得学生能够逐步的提升数学思维能力，也让学生在实践活动之中提升生活经验，为学生今后的数学学习打牢基础。

参考文献

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[2]董成涛. 初中数学深度学习的教学策略研究[J]. 智力,2023,(23):128-131.

[3]姜昊. 指向核心素养的初中数学单元作业设计策略[J]. 中国教育学刊,2023,(08):104.