单元整体教学下的初中英语词汇教学分析

单元整体教学下的初中英语词汇教学分析

颜园园

荣成市石岛实验中学

摘要：摘要：词汇教学在英语学习中存在一些问题，因此需要遵循一定的原则和策略进行大单元的词汇教学。单元整体词汇教学应该注重巩固和拓展学生的词汇量，培养学生的词汇意识和词汇能力。在教学过程中，可以采用多种策略，如设置教学目标、善用联想、重视语境等，以提高学生的词汇掌握和运用能力。通过遵循正确的原则和灵活运用有效的策略，可以提高大单元词汇教学的效果，帮助学生更好地掌握和运用词汇。

关键词：单元教学；初中英语；词汇教学

为落实培育学生核心素养的课程目标，《义务教育英语课程标准（2022年版）》推动实施单元整体教学。正如钟启泉教授 所言，“核心素养——课程标准——单元设计——课时计划”是课程发展与教学实践中环环相扣的链环，其中单元设计既是课程开发的基本单位，也是课时计划的背景条件。“单元是英语课程学习的载体，是培养学生核心素养的基本单位。”词汇是语言习得的最小组成要素，是遣词造句、编写语言段落和文章不可缺少的基础。如果我们把句子结构比作语言大厦的框架，词汇学习就是为修建语言大厦而添砖加瓦。因此探究单元整体教学下的初中英语词汇教学有重要的实践意义。

一、初中英语词汇教学存在问题

当前初中英语词汇教学实践存在问题有许多，最突出的体现在以下三方面。首先，课堂教学常常缺乏系统性和整体性。教师往往没有明确的词汇教学目标和策略，导致学习内容零散、不连贯，学生难以形成系统的词汇知识体系。此外，教师往往过分依赖传统地重复和机械记忆方法，缺乏启发学生深层次理解和应用词汇的教学策略。这种机械记忆的方式缺乏足够的激发因素，使得学生无法真正掌握和应用所学的词汇。其次，词汇教学往往忽视了语境的重要性。英语教师过度注重词汇的独立记忆，而忽视了词汇在实际语言环境中的应用。在真实的语境中学习和使用词汇能够加深学生对词汇意义和用法的理解，增强学生的语感和语言运用能力。

二、词汇单元整体教学原则

首先，教师应以意义为导向，注重词汇的实际意义和用法。通过帮助学生理解词汇的意义，学生可以更好地掌握和运用所学的词汇。其次，教师应注重词汇的语境应用，将词汇教学与实际语言使用情境相结合，通过真实的语境来帮助学生理解和应用词汇。此外，多样化的教学策略也是一个重要原则。教师可以利用图像、示例、情境等多种策略，以增加学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还应强调词汇的系统性，帮助学生理解词汇的内在关系和组织结构。

三、单元整体教学下的初中英语词汇教学策略

3.1设置清晰地词汇单元教学目标

在初中英语教学中，设置清晰的大单元教学目标对于学生的学习非常重要。这些目标可以帮助学生明确学习的方向和目的，提高学习动力和效果。通过整合词汇目标，可以统一学习重点，确保学生在学习过程中集中注意力。这有助于避免学习内容的分散和混乱，让学生更加专注和有针对性地学习相关词汇和短语。教师可以有针对性地设计课堂练习和任务，帮助学生更快地掌握和记忆相关词汇。整合词汇目标能够帮助学生建立语境连接，将新学的词汇和已有的语境联系起来。学生可以通过应用相关词汇和短语到实际语境中，提高语言的运用能力。以鲁教版初中英语七年级上册的Unit3 "My Weekend"为例，教师可以设定以下清晰的大单元教学目标：学生通过本单元的学习，应学会一些与周末活动相关的新词汇和短语，如watch TV, play basketball, go shopping等。该目标可以帮助学生扩大词汇量，并正确运用这些词汇来描述自己的周末活动。

3.2通过联想法教授词汇

初中英语教学中，通过联想法教授词汇是一种有效的教学方法。联想法利用学生已有的知识和经验来建立新词汇的联系，帮助他们更好地理解和记忆词汇。在鲁教版的课本中，我们以Unit1 "Nice to meet you"为例。教师可以通过联想帮助学生理解和记忆新的词汇。教师可以引导学生联想学习单词"nice”。教师可以提问学生：“你们知道与'nice'相近的词汇吗？”学生可以回答"kind"，教师可以进一步问道：“在平时的生活中，你们遇到过哪些场景或人物让你感到"kind"或"nice"？”通过与学生的互动，教师可以帮助学生理解"nice"的意义，并建立起与"kind"等相关词汇的联想。通过以上联想法的教学实践，学生可以通过已有的知识和经验，建立起新词汇与相关事物的联系，加深对词汇的理解和记忆。

3.3重视语境的运用

在初中英语教学中，重视词汇的语境运用对学生的语言学习和应用至关重要。通过将词汇放置在具体的语境中，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，并能够正确地运用到实际交际中。以鲁教版初中英语七年级上册的Unit3 "My Weekend"为例，教师可以使用相关的图片或实物，让学生在具体的场景中学习和运用词汇。例如，通过展示一张有关周末活动的图片，教师可以引导学生用英语来描述图片中的内容，如watch TV, play basketball, go shopping等。教师可以设计各种对话和交际情景，让学生在语境中运用所学的词汇。例如，教师可以安排学生扮演不同的角色，进行周末活动的对话练习，让学生在真实的语境中使用和运用目标词汇。教师可以创设逼真的情境和场景，让学生在这些情境中运用词汇。例如，教师可以设置一个购物的场景，让学生用英语描述他们购物时的活动和经历，运用相关的词汇和短语。

参考文献：

[1] 钟启泉. 单元设计：撬动课堂转型的一个支点[J]. 教育发展 研究，2015，35（24）：1.

[2] 魏惠，程晓堂. 初中英语单元教学目标设计的理念与实践 [J]. 课程·教材·教法，2022，42（8）：137.