数学思想、数学活动与小学数学教学

数学思想、数学活动与小学数学教学

蓝英实

（广西马山县永州镇州圩中心小学   广西  南宁  530606）

摘要：近年来，随着信息技术的发展和社会经济的变化，人们对于数学思维的要求越来越高，而数学活动则被视为培养学生数学思维的重要途径之一。因此，如何在小学数学教学中将数学思维和数学活动有机结合起来成为了一个备受关注的问题。本文重点研究数学思想、数学活动与小学数学教学之间关系，旨在提升学生数学核心素养。

关键词：数学思想；数学活动；小学数学；教学策略

引言：随着素质教育的全面落实，在小学数学课堂中学生能够在潜移默默地学习过程当中培养数学思维和数学意识，充分激发学生的自主能力与意识，更好地发挥数学作为实用性学科的工具价值。

一、数学思想、数学活动与小学数学教学关系分析

在小学数学教育中，数学思想和数学活动是两个非常重要的概念。它们相互关联，相互作用，并且可以互相促进。数学思想是指学生对数学的认识和理解，包括对数理化世界的认知以及对数学问题的解决能力等方面。而数学活动则是指学生通过实践操作来学习数学知识的过程，包括实验、探究等多种形式。这两个概念之间存在着密切的关系，因为数学思想可以通过数学活动的帮助得以深化和发展。例如，在小学数学课堂上，教师可以通过开展各种有趣的数学活动来激发学生的兴趣和好奇心，从而提高他们的数学思维水平。又如，教师可以在课堂上组织学生进行简单的计算游戏，让学生通过自己的经验和观察来发现规律和法则；或者引导学生进行一些实际问题求解的练习，让他们从中学习到如何运用所学的知识解决问题[1]。这些数学活动不仅能够增强学生对于数学的理解和掌握程度，还能够培养他们独立思考的能力和创新精神。另外，数学思想也可以通过数学活动得到发展和完善。当学生参与到数学活动中去时，他们会不断地探索新的方法和技巧，这将有助于他们在数学思想方面的提升。同时，数学活动也能够为学生提供一个良好的环境，鼓励他们尝试不同的思路和方法，从而更好地理解和应用所学的知识。因此，数学思想和数学活动之间的联系是非常紧密的，二者相辅相成，共同推动着小学生数学的发展。

二、数学思想、数学活动应用小学数学教学策略

（一）将数学思维与课本上的知识点相结合

1.注重培养学生的逻辑推理能力。在课堂上，教师应该引导学生思考问题背后的原因和原理，帮助他们建立正确的逻辑框架，从而更好地理解数学概念和规律。同时，教师还可以采用一些实际案例或实验的方式，让学生亲身体验到数学的本质和方法，加深他们的学习效果。2.重视数学活动的实施。数学活动是一种有效的教学方式，能够激发学生的兴趣并促进其主动探究式学习。例如，教师在教授《速度、时间和路程》这一内容的时候，教师可以利用一个具有代表性的例题让小学生掌握数学知识之间的关系，并指导其严格分析应用题中的已知条件与未知条件，最终解答出问题的答案。石家庄到承德的公路长是546千米，妮妮一家从石家庄开车到承德游览避暑山庄，如果平均每小时行驶78千米，几小时可以到达？教师可以让学生以小组讨论的方式分心解题思路，掌握类比思想。这不仅能增强学生的动手能力和创造力，还能够让他们更深入地理解数学的概念和规律。3.加强师生间的互动交流。在课堂上，教师需要不断地与学生沟通交流，了解学生的想法和困惑，及时给予反馈和指导。这样才能更好地满足学生的需求，使他们在学习过程中更加自信和自如[2]。总之，积极地将数学思维与课本上的知识点结合起来进行课堂教学，既可以让学生更好地掌握数学知识，也能够提升他们的综合素质和发展潜力。因此，教师们在教学实践中要不断探索新的教学模式和方法，以达到更好的教育效果。

（二）借助形式多样的数学活动激发学生兴趣

在小学数学教学中，数学活动的运用是促进学生学习兴趣和提高数学素养的重要手段。数学活动应该符合小学生认知水平和发展特点，并且要注重其趣味性和实用性。例如，对于年级较低的小学生来说，可以采用简单的游戏类数学活动，如数独、拼图等等；而对于年级较高或者有特殊需求的同学，则可以选择更加复杂的数学活动，如几何图形建模、概率统计分析等等。此外，数学活动应该具有一定的可操作性，即能够让学生直接参与其中，而不是只是听教师讲解而已。值得需要注意的是，数学活动不应该过于单一化或机械化的实施。因为这可能会导致学生对数学产生厌烦感或者是缺乏实际意义的感觉。教师应该尽可能多地挖掘学生的潜力，鼓励他们提出自己的问题并尝试解决它们，从而达到培养学生自主探究的能力的目的。同时，也要注意引导学生思考问题的本质，让他们学会解决问题的方法和技巧。通过形式多样的数学活动来激发小学生参与数学教学的积极性是一个非常重要的任务。

三、结语

综上所述，数学思想和数学活动之间存在着一种相互依存的关系。教师可以通过引导学生深入了解数学思想的内容，从而使学生具备更好的数学思考能力；同时也可以通过鼓励学生积极参与数学活动，让他们有机会将所学的知识付诸实践，进一步加深对数学思想的理解。

参考文献：

[1]魏雪瑞.谈数学思想、数学活动与小学数学教学[J].学周刊,2020,(21)：105-106.

[2]袁海.数学思想、数学活动与小学数学教学微探[J].教育界,2022(21)：62-64.