小学数学教学中构建开放性教学模式的探索

小学数学教学中构建开放性教学模式的探索

王向杰

福建省漳州市东山县陈城中心小学

摘要：本论文旨在探讨新课程理念下小学数学教学开放性模式的实际应用和效果。通过案例分析一所小学的数学教育改革，我们深入研究了教学准备、学生参与、教师角色和教学资源等方面的重要因素，发现这种教育模式不仅提高了学生的学业成绩，还激发了学生的学习兴趣和动机，同时对教师产生了积极的影响。这个案例为倡导新课程理念的数学教育提供了有力的实践支持和启示。

关键词：新课程理念；小学数学教育；开放性教学；教育成果；教学准备

引言：新课程理念为小学数学教育带来了革命性的变革，强调培养学生的综合素质和创新能力。在这一背景下，开放性数学教学模式逐渐崭露头角，旨在打破传统教育的束缚，让学生更多地参与和互动，以更好地理解和应用数学知识。本论文通过深入研究一个案例，探讨了开放性数学教学模式在实际小学数学课堂中的应用和效果，以促进新课程理念的成功实施和数学教育的不断改进。

一、新课程理念下的小学数学教学

（一）新课程理念的核心原则

新课程理念以培养学生的综合素质和创新能力为核心目标，其中的核心原则包括个性化学习、跨学科教育、学习者中心、实践导向和社会互动。在小学数学教学中，这些原则的体现是关键。个性化学习强调了适应不同学生需求的教学方法，跨学科教育鼓励数学与其他学科的融合，学习者中心强调学生的主动参与和学习动机，实践导向强调数学在现实生活中的应用，而社会互动则强调了学生之间以及学生与教师之间的合作与互动。

（二）新课程理念在小学数学教学中的应用

在新课程理念的指导下，小学数学教学正朝着更具启发性和实践性的方向发展。传统的教师中心模式正在被逐渐取代，更加强调学生的主动参与和思考。教师不再仅仅是知识的传授者，而是学习的引导者和组织者。课堂上，教师鼓励学生提出问题、探索解决方案，并通过小组合作和项目实践来培养学生的问题解决能力和团队合作技能。新课程理念也促进了跨学科教育，将数学与其他学科有机结合，使学生更好地理解数学在现实生活中的应用和意义。

（三）开放性教学模式的理论基础

开放性教学模式是新课程理念在小学数学教学中的具体体现之一。它建立在建构主义学习理论的基础上，强调学生通过积极参与和互动来构建知识。在开放性教学模式中，教师不仅仅是知识的传播者，还是学习环境的设计者，鼓励学生提出问题、探索解决方案，以及与同学分享和讨论他们的思考。这种模式强调学生的主动性和合作性，有助于培养他们的创造力、批判性思维和问题解决能力。

二、开放性数学教学的实施策略

（一）教学准备与课程设计

开展开放性数学教学需要精心的教学准备和课程设计。教师必须仔细考虑课程目标、教学资源和学生需求，以确保课程内容与学生的背景和兴趣相契合。课程设计应该鼓励学生提出问题、进行实践性的探究和合作性的学习。教师需要制定具体的教学计划，包括时间安排、评估方法和学习支持措施，以确保教学过程的流畅和有效。教师还需要不断反思和改进课程设计，以适应学生的反馈和教育环境的变化。

（二）学生参与与互动

开放性数学教学强调学生的主动参与和互动。在课堂上，学生被鼓励提出问题、分享观点和合作解决问题。教师应该营造一个积极互动的学习氛围，鼓励学生表达自己的思考和观点，同时促进学生之间的合作与交流。学生的参与不仅仅局限于课堂内，还包括与社区、家庭以及其他学科领域的联系。通过积极的学生参与和互动，开放性数学教学有助于培养学生的批判性思维、沟通能力和问题解决技能。

（三）教师的角色与支持

在开放性数学教学中，教师的角色发生了重要变化。教师不再仅仅是知识的传授者，而是学习环境的组织者和指导者。他们需要倾听学生的声音，理解他们的需求，并根据学生的反馈来调整教学策略。教师还需要提供个性化的支持和反馈，以帮助学生克服学习障碍和发展他们的潜力。教师还起到激发学生学习兴趣和动力的关键作用，通过引导学生发现问题的乐趣和挑战性，激发他们的学习动机。[1]

（四）教学资源的利用

开放性数学教学要求丰富的教学资源，包括教材、技术工具、实验设备和外部资源。教师需要选择合适的教学资源，以支持课程目标和学生的需求。这些资源应该能够激发学生的好奇心，促进他们的探究和发现。同时，教师还应该教导学生如何有效地利用这些资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。教材和技术工具的选择应该与开放性教学的理念相契合，鼓励学生参与和合作。

三、教学成果与效果评估

（一）教育目标的实现

开放性数学教学旨在培养学生的综合素质，如创造力、批判性思维和问题解决能力。因此，教育目标的实现是评估其有效性的重要标志。研究应该关注学生是否能够在这种教学模式下发展这些关键技能，并且是否能够应用数学知识来解决实际问题。教育目标的实现还应该包括学生的社交和情感发展，以及对多元文化和国际视野的理解。

（二）学生学业成绩的改善

除了综合素质的培养外，开放性数学教学还应该能够提高学生的学业成绩。研究应该比较开放性数学教学与传统教学模式在学业成绩上的差异。这可能包括标准化测试成绩的比较，课堂作业和项目的质量评估等。通过定量和定性的数据分析，可以评估开放性数学教学是否有助于学生更好地掌握数学知识和技能。

（三）学生的学习动机与兴趣

学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动因素。开放性数学教学是否能够激发学生的学习兴趣和动机是一个重要的评估方面。[2]研究可以调查学生对数学的态度和信心的变化，以及他们是否更积极地参与学习活动。研究还可以探讨学生对开放性教学模式的看法和体验，以了解他们是否认为这种教学方法更有趣和有意义。

（四）开放性教学对教师的影响

还应该考察开放性数学教学对教师的影响。这包括教师的专业发展、教学方法的改进以及工作满意度的提高。开放性教学可能要求教师具备不同的教育技能和策略，因此研究也应该关注教师在实施这种模式时所面临的挑战和需要的支持。

四、案例分析

某县的一所小学决定实施新课程理念下的数学教育改革。在过去的传统教育模式中，数学教学主要以教师为中心，学生被动地接受知识，因此学校决定采用开放性数学教学模式，以培养学生的创造性思维和问题解决能力。在改革前，教师们接受了关于新课程理念和开放性教学的专业培训，他们一起设计了课程，以确保它与学生的实际生活和兴趣相关。一个例子是一个关于分数的单元，学生被鼓励通过制作烹饪食谱来理解分数的概念。这种课程设计考虑到学生的参与和兴趣，使他们能够在实际生活中应用数学知识。在这个案例中，学生积极参与课堂活动，他们提出问题，讨论解决方案，共同制定计划，然后亲自实施。在制作食谱的例子中，学生们分组工作，一起量化食材，计算分数，并一起烹饪。这种互动促进了学生之间的合作和分享经验，以及与教师的密切互动。教师在课堂中担任了不同的角色，他们不再是单纯的传授知识者，而是学习的引导者和组织者。他们提供了技术支持，解答疑问，鼓励学生的思考，以及在需要时提供指导。

这种支持使学生在学习过程中感到安全，同时也提供了发展的机会，以满足不同学生的需求。教师们充分利用了多种教学资源，他们使用了烹饪设备、计算器、互联网上的食谱和数学游戏等工具来支持课程。这些资源帮助学生更好地理解数学概念，并提供了实际应用的机会。学校还邀请了食物专家来与学生互动，分享他们的知识和经验。在实施了一段时间后，学校对教育成果进行了评估。他们发现学生的数学成绩有所提高，但更重要的是，学生表现出更大的学习兴趣和动机。家长和学生的反馈也非常积极，认为这种教学模式使数学更具吸引力和实用性。教师们也表示，他们在新教育模式下的教学技能得到了提升，同时也感到更加满足和有成就感。

结论：本论文的案例分析提供了有力的证据，支持新课程理念下小学数学教学开放性模式的实际有效性。通过深入探讨教学准备、学生参与、教师角色和教学资源等方面的关键元素，我们发现这种教育模式有助于提高学生的学业成绩，激发学生的学习兴趣和动机，同时也对教师产生了积极的影响。这一研究强调了教育改革中实践性的重要性，以及如何通过适应新课程理念，使数学教育更富启发性和实际意义。我们鼓励其他学校和教育机构积极探索这一教育模式，以更好地满足学生的需求，提高教育质量，培养具备创新能力和综合素质的未来公民。

参考文献：

[1]刘明智.新课程理念下,小学数学教学开放性模式的初探[J].读与写：下旬, 2021(10):0246-0246.

[2]伍文娟.浅析新课程理念下小学数学教学模式初探[J].新一代月刊, 2015(9).