双减背景下基于素质教育的要求构建小学语文课堂教学评价体系研究

双减背景下基于素质教育的要求构建小学语文课堂教学评价体系研究

郑子会

四川省凉山州会东县姜州镇中心校  615202

摘要：随着“双减”政策的深入推进落实，对于小学语文“增效减负”也越来越重视。尤其是在义务教育小学阶段，为了学生的健康成长和提高教学质量，在“双减”背景下，结合素质教育的要求，对于小学语文中构建课堂教学评价体系，切实注重小学语文课堂的时效性和科学性具有重要意义。在素质教育中小学语文课堂教学是教学的主体，构建评价体系不光是适应教育发展形势的要求，更是提升素质教育小学语文课堂教学质量水平的重要内容。本文通过对于“双减”背景下，基于素质教育构建小学语文课堂教学评价体系建设存在的问题进行针对性研究提出可行策略，以期为素质教育发展提供具体的参照。

关键词：“双减”政策；素质教育；小学语文；教学评价体系

一、小学语文课堂教学评价体系的主要特点

在“双减”背景下基于素质教育对于小学语文教学评价体系构建更需要充分符合“双减”政策的要求，尤其是在评价体系构建中，不光要“提质”还要“增效”，这就需要充分认识素质教育中评价体系构建的重要特点，通过分析特点才能够针对性提出策略建议。其中，良好的小学语文教学评价体系具有以下特点优势。

（一）注重课堂教学目标设置科学性

在教学评价体系构建中，首先要充分重视教学目标环节，相比于传统的教学目标，在新的素质教育要求和“双减”政策的明确要求下，课堂教学目标发生了很大的改变。由于长期受到应试教育和唯成绩论观点的影响，在实际的教学评价中，语文课堂教学目标始终没有突破限制，一直围绕着成绩和分数进行，没有科学的设置教学目标，也长期缺乏优化进而创新，致使教育形式落后，语文学科中出现的散杂和内容庞杂与笼统等问题一直没有得到很好的解决。通过在如今新形势下的课堂教学目标设计的科学性特点，能够更好的促进当前教育的深入推进，在科学性的引导下以更加全面具体恰当的形式促进教学目标的设置。

（二）注重学生在语文学习中实效性

在小学语文评价体系构建中，教学评价体系的特点之一就是注重学生在语文学习中的实效性。目前在小学语文教学中，。对于听说读写的练习一直以来是作为基础实践学习出现在各类题目中，题海战术容易造成学生产生枯燥心理，能够帮助教师分析和引导学生更好的提升学习效率和质量。同时也有利于学生充分发挥特性，能够在实际实践中切实学生提升学习效率和质量，也能够促进当前教学实践中提升时效性和促进质量和效率的提升。

二、在小学语文教学中教学评价体系构建的策略研究

（一）对于评价内容的全方位设计

在小学语文教学评价体系中，由于传统的教学评价体系的影响，造成在教学评价中产生片面的、单一的评价内容，没有形成整体的评价要素，导致评价体系缺乏实际效果，不仅难以提升学生的人文素养，也不利于学生在丰富的评价内容中促进个性发展。通过对于教学评价体系构建中评价内容的全方位设计，能够充分丰富其主要的评价内容，从更多方面着眼学生的整体评价，综合考虑多种评价要素，在素质教育中对于学生智力、能力、情感、人格的培养都能够充分考虑。避免了以往旧的教学评价在小学语文只重视学生的成绩和智力发展的要素，忽略新形势下教育改革，素质教育更要求对于学生在学习中焕发活力、落实双减政策减轻负担，快乐学习的主要目标。教师要在评价体系构建中及时的反思，通过总结和创新评价内容。促进对于学生素质的全面提升，为提升教学质量水平做出贡献。

（二）对于教学评价形式的多元化设计

在小学语文教学评价体系构建中，教学评价形式是一大重点，不仅是多元化评价体系的重要方面，也是关联小学语文教学课堂开展高效进行的重要体现。因此在实际的教学评价形式设计中，需要完全走出传统的教学评价形式以量化教学评价为主的落后形式，以多元化教学评价体系作为目标，注重教学评价形式的多元化建设。首先在评价元素的确定上，传统的教学评价是通过对于实现确定好的评价元素进行打分，在评价过程中，往往是根据实际的情况给予相应分数。在这种评价形式中，所有评价元素都是可量化的，自然也就局限在应试教育理念下对于学生智能培养和学习成绩提升相关的评价方面。而对于那些不能够量化的内容，则被忽略或放弃。例如学生的内在品质和美德修养等方面，无法量化的评价元素，反而限制了学生的个性发展，不仅没有起到教学评价对于教学的积极促进作用，反而大大限制了学生的发展。将学生按照不正确的评价体系划分成立优等生和差生之别，这种评价形式打压了学生的学习积极性，也更加不利于学生的成绩提升和长期学习，甚至不利于班内团结以及学生的心理健康成长。走入误区的评价体系，容易将学生带入更加限制的天地中，压抑学生的天性，也影响学生的成长发展。必须由教师在新形势下共同努力消除单一的量化评价形式，共同丰富多样化的教学评价。

（三）对于教学评价主体的拓展

在传统的教学评价体系构建中，教学评价主体往往是以教师作为主体，教师不仅是课堂教学的一言堂，也是教学评价的唯一主体。学生只能被动接受教师的引导，不利于学生自主能力和自觉意识的激发。同时，教师为单一主体的教学评价体系，不仅缺乏科学性，也不利于教师及时反思问题和总结经验，在实践教学中无法充分的从教学评价中认识到教学的成败点。不仅没能充分发挥教学评价的优势，反而成为了教师的负担。因此，拓展教学评价的主体，不光是对于评价科学性和客观性的要求，更能帮助教师减轻负担，使教师能够及时发现教学中的问题不断反思改进，真正的落实了“双减”下的增效减负。另外，针对教学主体而言，单一的教师为主体的体系已经过去，目前在构建小学语文教学评价体系中，可以充分拓展教师、家长、学生作为评价的主体，拓展的同时，能够促进学生的学习参与意识，有利于在科学的评价体系中促进学生的良性竞争，对于学生持续学习和主动参与学习意识都有所提升，能够有效的提升小学语文教学质量和效率

[2]。

三、小学语文教学评价体系构建的重要意义

良好的教学评价体系应当具有科学性和客观性，能够充分契合素质教育目标并积极落实“双减”政策理念，充分发挥积极的教学评价优势和作用，更好的保证教学的高效开展，对于学生和教师都具有重要意义。

（一）是落实素质教育要求的重要内容

小学语文中构建教学评价体系是素质教育的有效体现，在新时代教育形势当中，面对着教育方面的改革，教学目标也必须符合教学改革的目标和原则，在素质教育下需要充分发挥积极作用促进教学的高效开展。通过对于教学的系统评价，能够充分显现出教学的情况和状态，需要不断的对于评价结合进行分析和优化，有利于进一步的完善教学目标和促进教学质量的提升。

（二）是促进学生全面发展的重要抓手

学生在学习中具有个体差异性，由于思维习惯、学习习惯或技巧以及环境因素的影响，学生的学习情况体现在教学中就是以教学评价的形式。但传统的教学评价体系走入一个误区，就是基于应试教育和唯成绩论的理念，将教学评价变成对于学生的单一划分，学生成为优等生和差生两种，彻底走入误区当中。而真正良好的教学评价体系构建，是基于素质教育的基本要求，在现代教育中更注重学生的全面发展和综合素养培养，反应学生的教学评价体系也更加丰富多元化，不仅有利于学生能够在学习中积极的良性竞争，也能够充分的使学生之间和教师以及家长认识到学生的闪光点，促进学生的个性化全面发展。

四、结束语

总而言之，在构建小学语文教学评价体系是一个长期过程，不能一蹴而就。同时更要不断纠正传统教学评价体系的误区，通过不断的探索和研究，针对教学评价的内容、评价主体、评价形式、评价标准都要进行探索完善，致力于在“双减”背景下，推行素质教育中构建多元化的小学语文教学评价体系。

参考文献：

[1]陈春艳.按素质教育的要求构建小学语文课堂教学评价体系[J].小学教学参考,2000(09):10-12.

[2]孙雪娇.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].学园,2017(22):69.