基于 SOLO 分类理论的教学设计——以《台阶》为例

基于 SOLO 分类理论的教学设计——以《台阶》为例

蒋晓娟

兰溪市行知中学          浙江 兰溪        321100

《台阶》是统编教材七年级下册第三单元课文。这个单元课文，关注小人物的故事。这些人物虽然平凡，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

一、已有的知识能力

七年级下册第一个单元课文是关注杰出人物。经过教学，逐步掌握了精读的阅读方法，在了解课文大意的基础上，把握关键语句或段落，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。在这个基础上，进一步引导学生精读精思，抓关键点，关键语句，聚焦重点内容，感受文章意蕴。

二、教学分层目标

一个长期困扰教师的问题是：在阅读教学设计时，如何选择一个能够准确反映全班学生水平的标准。实践过程中，我们将 SOLO 层次用作一个指示各级结构的重要指标，并将此作为课程实施的目标和评价工具。

表 1《台阶》的教学分层目标

根据 SOLO 分类理论确立本课文的学习策略和定级标准，帮助学生能够清晰客观评价自己的思维达到的层级。

表 2《台阶》的学习目标和定级标准

三、教学过程

（一）理论构思

传统的教学设计往往基于动词驱动的目标（如：感知……，了解……，培养……），课堂过程中聚焦于事实和技能，并假定能产生深刻的概念性理解。这种模式会导致教学设计“一英寸的深度，一英里的宽度”现象，为记忆事实性知识而教，缺乏创造深层知识的能力，学生也承担极大负担，甚至失去学习兴趣。基于 SOLO 理论，懂得演绎和归纳，在真实情境中进行概括，并且结论开放，思维达到抽象扩展结构层次。

《台阶》一文中，理解父亲形象是重点，探究作者塑造父亲形象的意义是难点。按照 SOLO 理论的认知发展水平，七年级学生思维基本达到关联结构层次，事实上该班级大部分学生尚处在多点结构阶段，教师需要观察的是在一个项目中，学生的思维结构达到哪个层次，怎样的理解是基础的，深度的。我们把学生对文本的深度理解以及实现知识和技能的迁移，视作达到抽象扩展结构。本文教学，在学生整体感知课文大意的基础上，引导学生抓关键词句，多角度多层次理解父亲形象，再深入思考，思考“台阶”与父亲的关系，最后拓展阅读，结合材料和自身生活经历，理解作者写作意图，在教师的一步步引导下，学生思维层级由单点结构到抽象拓展结构，思维层级不断提升。

（二）活动过程

1.导入新课

   李森祥说他母亲坐在门槛上做针线活是他最深刻的童年记忆，这也触动他创作了《台阶》这篇小说。今天，让我们一起走近李森祥的《台阶》，看看作者围绕着台阶写了一个怎样的故事。

2.整体感知，复述课文内容（层级要求：单点结构）

任务一：默读课文，按照下面这张表格，整合内容，复述课文内容。

各层级学生展示，教师根据展示成果判断教学效果。

3.精读课文，理解父亲形象（层级要求：多点结构）

任务二：精读课文，勾画关键语句，多角度理解父亲形象。

（明确：本文通过细节描写塑造了父亲这一形象，细节描写能使人物形象更鲜明，主题更深刻。这一环节，教师引导学生抓关键语句，从联想想像、反复描摹、精准动词、具体数字、标点句式等方面多角度多层次的理解父亲形象。）

【成果预设】

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上还有中国农民的谦卑。父亲辛苦一生，劳动就是他的生命。在父亲的精神世界中，劳动意味着创造，意味着收获，意味着自己的生命价值。一旦不能劳动，就感觉失去了一切。

父亲代表着在一无所有的条件下，以坚韧不拔的毅力艰苦创业，支撑中华民族繁衍生息的草根阶层。

……

4、深入思考，思考“台阶”与父亲的关系（层级描述：关联结构）

任务三：再读课文，思考“台阶”与父亲的关系，完成下表。

【成果预设】

台阶是地位的标志，父亲总觉得三级台阶低，代表着父亲渴望受人尊重，九级台阶是父亲战胜严寒酷暑、疲惫困苦的精神动力，是父亲终日劳碌、坚韧执着的力量源泉。父亲省吃俭用，辛苦半生，终于建成高台阶的新屋，这九级台阶是父亲对自己半生辛苦的肯定和奖励，是人生价值最大的体现。但父亲在实现愿望后却发现自己老了，人生失去了方向。

5、拓展阅读，理解父亲形象的深意（层级描述：抽象拓展结构）

任务四：拓展阅读有关父亲的文章，结合助力材料和自己的生活经历，理解作者的写作意图。

助力材料：在中国农村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间房，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

【成果预设】

父亲省吃俭用，辛苦半生，终于建成高台阶的新屋，这可以说是父亲人生的杰作，是父亲人生莫大的幸福，是父亲人生价值最大的体现。父亲似乎坐在了幸福的云端，但却在愿望实现后困惑失落。作者通过父亲这一形象，表达了作者对像父亲一样有志气、要强、有着坚韧不拔的毅力的草根阶层的赞赏和同情，同时也带给我们思考：物质生活是人类生存的基本保障，物质生活的改善可以带来精神的愉悦，然而物质生活的改善并不等同于精神生活质量的同步提升。

四、教学反思

本文教学，在学生整体感知课文大意的基础上，引导学生抓关键词句，多角度多层次理解父亲形象，再深入思考，思考“台阶”与父亲的关系，最后拓展阅读，结合材料和自身生活经历，理解作者写作意图，在教师的一步步引导下，学生思维层级由单点结构到抽象拓展结构，思维层级不断提升。