兰溪市行知中学 浙江 兰溪 321100
《台阶》是统编教材七年级下册第三单元课文。这个单元课文,关注小人物的故事。这些人物虽然平凡,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美。本单元的学习注重熟读精思,要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴。
一、已有的知识能力
七年级下册第一个单元课文是关注杰出人物。经过教学,逐步掌握了精读的阅读方法,在了解课文大意的基础上,把握关键语句或段落,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。在这个基础上,进一步引导学生精读精思,抓关键点,关键语句,聚焦重点内容,感受文章意蕴。
二、教学分层目标
一个长期困扰教师的问题是:在阅读教学设计时,如何选择一个能够准确反映全班学生水平的标准。实践过程中,我们将 SOLO 层次用作一个指示各级结构的重要指标,并将此作为课程实施的目标和评价工具。
表 1《台阶》的教学分层目标
思维层次 | 教学目标描述 |
单点结构 | 通过默读,整体感知文章大意,复述课文内容 |
多点结构 | 学会精读,在整体感知文章大意的基础上,抓关键语句,感知父亲形象 |
关联结构 | 深入思考,思考台阶与父亲之间的关系 |
抽象扩展结构 | 结合自己的生活体验,思考作者塑造的“父亲”形象的意义 |
根据 SOLO 分类理论确立本课文的学习策略和定级标准,帮助学生能够清晰客观评价自己的思维达到的层级。
表 2《台阶》的学习目标和定级标准
思维层次 | 学习策略 | 定级标准 |
单点结构 | 默读过程中把握和理解大意 | 短时间内能把握和理解大意并简单的复述课文 |
多点结构 | 勾画关键语句,批注自己对父亲形象的理解 | 能抓关键语句,理解父亲形象 |
关联结构 | 边读边做笔记,思考台阶和父亲的关联 | 准确理解关键语句,并理解台阶和父亲的关联。 |
抽象扩展结构 | 能通过助力材料和自身经历,明白作者塑造父亲形象的意义 | 结合生活经验,理解父亲形象的意义 |
三、教学过程
(一)理论构思
传统的教学设计往往基于动词驱动的目标(如:感知……,了解……,培养……),课堂过程中聚焦于事实和技能,并假定能产生深刻的概念性理解。这种模式会导致教学设计“一英寸的深度,一英里的宽度”现象,为记忆事实性知识而教,缺乏创造深层知识的能力,学生也承担极大负担,甚至失去学习兴趣。基于 SOLO 理论,懂得演绎和归纳,在真实情境中进行概括,并且结论开放,思维达到抽象扩展结构层次。
《台阶》一文中,理解父亲形象是重点,探究作者塑造父亲形象的意义是难点。按照 SOLO 理论的认知发展水平,七年级学生思维基本达到关联结构层次,事实上该班级大部分学生尚处在多点结构阶段,教师需要观察的是在一个项目中,学生的思维结构达到哪个层次,怎样的理解是基础的,深度的。我们把学生对文本的深度理解以及实现知识和技能的迁移,视作达到抽象扩展结构。本文教学,在学生整体感知课文大意的基础上,引导学生抓关键词句,多角度多层次理解父亲形象,再深入思考,思考“台阶”与父亲的关系,最后拓展阅读,结合材料和自身生活经历,理解作者写作意图,在教师的一步步引导下,学生思维层级由单点结构到抽象拓展结构,思维层级不断提升。
(二)活动过程
1.导入新课
李森祥说他母亲坐在门槛上做针线活是他最深刻的童年记忆,这也触动他创作了《台阶》这篇小说。今天,让我们一起走近李森祥的《台阶》,看看作者围绕着台阶写了一个怎样的故事。
2.整体感知,复述课文内容(层级要求:单点结构)
任务一:默读课文,按照下面这张表格,整合内容,复述课文内容。
起因 | 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋 |
经过 | 父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的 |
结果 | 有高台阶的新屋造好后,父亲怎么样了 |
各层级学生展示,教师根据展示成果判断教学效果。
3.精读课文,理解父亲形象(层级要求:多点结构)
任务二:精读课文,勾画关键语句,多角度理解父亲形象。
角度 | 父亲形象 |
联想想像 | |
反复描摹 | |
精准动词 | |
具体数字 | |
标点句式 |
(明确:本文通过细节描写塑造了父亲这一形象,细节描写能使人物形象更鲜明,主题更深刻。这一环节,教师引导学生抓关键语句,从联想想像、反复描摹、精准动词、具体数字、标点句式等方面多角度多层次的理解父亲形象。)
【成果预设】
父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上还有中国农民的谦卑。父亲辛苦一生,劳动就是他的生命。在父亲的精神世界中,劳动意味着创造,意味着收获,意味着自己的生命价值。一旦不能劳动,就感觉失去了一切。
父亲代表着在一无所有的条件下,以坚韧不拔的毅力艰苦创业,支撑中华民族繁衍生息的草根阶层。
……
4、深入思考,思考“台阶”与父亲的关系(层级描述:关联结构)
任务三:再读课文,思考“台阶”与父亲的关系,完成下表。
台阶级数 | 父亲的感受 | 原因 |
三级 | ||
九级 |
【成果预设】
台阶是地位的标志,父亲总觉得三级台阶低,代表着父亲渴望受人尊重,九级台阶是父亲战胜严寒酷暑、疲惫困苦的精神动力,是父亲终日劳碌、坚韧执着的力量源泉。父亲省吃俭用,辛苦半生,终于建成高台阶的新屋,这九级台阶是父亲对自己半生辛苦的肯定和奖励,是人生价值最大的体现。但父亲在实现愿望后却发现自己老了,人生失去了方向。
5、拓展阅读,理解父亲形象的深意(层级描述:抽象拓展结构)
任务四:拓展阅读有关父亲的文章,结合助力材料和自己的生活经历,理解作者的写作意图。
助力材料:在中国农村,一个父亲的使命也就那么多,或造一间房,或为子女成家立业,然后他就迅速衰老,并且再也不被人关注,我只是为他们的最终命运而惋惜,这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
【成果预设】
父亲省吃俭用,辛苦半生,终于建成高台阶的新屋,这可以说是父亲人生的杰作,是父亲人生莫大的幸福,是父亲人生价值最大的体现。父亲似乎坐在了幸福的云端,但却在愿望实现后困惑失落。作者通过父亲这一形象,表达了作者对像父亲一样有志气、要强、有着坚韧不拔的毅力的草根阶层的赞赏和同情,同时也带给我们思考:物质生活是人类生存的基本保障,物质生活的改善可以带来精神的愉悦,然而物质生活的改善并不等同于精神生活质量的同步提升。
四、教学反思
本文教学,在学生整体感知课文大意的基础上,引导学生抓关键词句,多角度多层次理解父亲形象,再深入思考,思考“台阶”与父亲的关系,最后拓展阅读,结合材料和自身生活经历,理解作者写作意图,在教师的一步步引导下,学生思维层级由单点结构到抽象拓展结构,思维层级不断提升。