“双减”政策下初中英语分层教学对策

“双减”政策下初中英语分层教学对策

李娜

阿克苏市第五中学  843000

摘要：教育事业发展不断进步的形势下，双减政策应运而生并且在各个学科中得到有效应用，同时也促使教学方式有效创新。初中英语分层教学模式能够适应“双减”政策的要求，实现英语课堂中的因材施教与学生的自主学习，提高学生的英语综合能力。初中英语分层教学的目的是激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合语言能力，为其以后学习英语打牢基础。在实践过程中，教师要根据实际情况对学生进行分层教学，推动初中英语分层教学的实施。文章从“双减”政策下初中英语分层教学存在的不足出发，探究“双减”政策下初中英语分层教学对学生的影响以及基于“双减”政策的初中英语分层教学策略，为以后初中英语教师实施分层教学提供借鉴。

关键词：“双减”政策；初中英语；分层教学

引言

在英语教学中，学生往往无法理解老师所说的内容，最后产生厌烦情绪，影响教学效果。因此，在这种情况下，可以利用分层教学法，使学生在课堂上的积极性得到有效的提升，从而使每个学生都能真正参与到课堂中去。而分层教学的出现，就是一种比传统教学更有效的变革。而对初中生而言，英语的学习重点就是要不断地提升英语的综合素质能力，而初中英语的学习，更是关系到学生的中考情况，因此，英语教学的首要目的就是提升学生的英语综合素质能力。

1分层教学概述

分层教学是将现有的学生按照差异分为不同的层次，按照不同层次和水平有针对性地制定教学目标，按照不同的层次来布置作业，这样的教学方式以学生为中心，可达到最佳的教学效果。在初中英语教学中，教师可以采用分层教学的方式，让不同层级的学生明确自己的学习目标，通过努力来达成目标，从而帮助学生提升学习信心，让学生的成绩得到有效提升。

2初中英语课堂教学存在的问题

（1）过于注重语法和单词的背诵。很多教师在讲授英语时只关注语法和单词的背诵，而忽略了实际运用，导致学生的语言运用能力不足，同时也给学生造成了很大的学习压力。（2）缺乏互动和合作学习。传统的英语教学模式以教师为中心，教师主导课堂，而学生处于被动地位，缺乏互动和合作学习，这不利于学生的英语交流和合作能力的培养。（3）阅读教学缺少有效的指导。很多学生在阅读英语材料时常常遇到困难，但教师在教学过程中往往缺少阅读技巧的指导，导致学生不知道如何正确地阅读英语文章，这会影响他们的英语阅读能力和阅读习惯的培养。（4）学生英语听力和口语能力薄弱。在英语学习过程中，听力和口语是非常重要的环节，但现实情况是很多学生在听力和口语学习方面都存在较大的问题。课堂中缺乏足够的练习机会，使得学生不愿意积极参与课堂互动，从而无法充分提高自己的听说能力。

3“双减”背景下初中英语分层教学策略

3.1实现教学目标的分层

在完成学生分层的基础上，教师要结合学生的学习情况制定分层学习目标，使每一层次的学生都能够在教学目标的指引下主动学习英语知识。第一层次的教学目标是掌握英语知识，包括单词、词组以及短语。第二层次的教学目标是要能够合理运用知识解决学习问题，并不断强化其自身的知识应用能力，体验知识应用的过程，如在口语表达中尝试体验英语表达习惯等。第三层次的教学目标则是让学生在掌握英语知识以及具备英语学习能力的基础上进行创造性学习，让学生能够对英语知识进行自主探索，接触课外英语知识并拓宽文化视野等。教学目标的分层能够让学生按照适合的目标开展英语学习，避免出现第一层次学生跟不上教学节奏、第三层次学生出现较多课堂闲余时间的情况。

3.2对学生进行分层

对学生进行分层，并不能唯成绩论。必须从初一入学开始，至少维持两个月的观察，充分结合学生的课堂表现、课后作业完成情况及至少三次考试成绩做出初步的判断。再通过与学生本人、家长沟通，了解学生对其英语水平的期许，再综合进行分层。且分层结果不能是恒定不变的，要结合学生的综合表现和学习意愿进行调整。当待优生有了明显的进步，要鼓励其挑战更有难度的知识模块和学习任务；而高分位学生如果近期有英语或其他学科的学习压力，也要适当减少任务，给学生足够的时间和精力去调整状态。

3.3多样开展区分教学活动

区分教学活动通常是把英语教师的教学方式进行创新设计，结合各层次学生学习的实际情况实施差异化的教学方式，以此来作为分层教学法开展的有效辅助。对于能力不错的学生，英语教师可采用翻转课堂的教学方法，把以往线下授课的知识点逐步转化成线上教学内容，录制精短的教学视频，让学生能够在课前有效预习、课后自主巩固复习。与此同时，此方式还可以有效调动学生在课堂中的积极性，增进和教师之间的互动，有效提升初中英语教学的质量及效率。对于层次水平中等的学生，初中英语教师可创设特定的英语情境，让学生在情景模拟中学习和掌握更多的知识点，促进学生记忆，提升学生对知识点的掌握情况。对于英语基础知识掌握不太理想的学生，英语教师需注重知识点的有效衔接，让学生牢牢掌握基础知识点，而后循序渐进地引入新知识点，由此，可使得学生的逻辑思维更加清晰，从而更好地记忆和掌握英语知识点。

3.4为学生分层布置作业

“双减”背景下的初中英语教学中，针对不同层次的学生，教师在布置作业的过程中也要采用分层的方式。作业的难易程度会对学生的自信心造成一定的影响，如果为潜力层学生布置的作业难度较高，会导致其失去英语学习信心，如果优秀层学生的作业和潜力层学生的作业水平相当，会削弱优秀层学生主动探索英语知识的欲望。

结语

总而言之，在“双减”政策下，初中英语教师要改变传统的教学观念，以满足初中生成长和发展需要为出发点，根据学生的个性特点和学习能力科学地实施分层教学。初中英语教学不能“一刀切”，而是要分层，根据学生的具体情况对学生进行有针对性的教学。初中英语分层教学可以使学生的个性得到充分发展，使其获得成就感，进而激发其学习的兴趣和动力，在一定程度上挖掘其潜能，为其英语综合能力的提升提供良好的平台。

参考文献

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[4]张建玲.探析“双减”背景下初中英语作业设计的优化措施[J].校园英语,2023(4):132-134.