让师德在数学教学中闪光

让师德在数学教学中闪光

陶艳玲

黑龙江省齐齐哈尔市第五中学

“在数学教学中谈德育？”这是社会上许多人的诧异；“数学教学好像没有德育可谈吧？”这是周围一些好友的疑惑。但是笔者以为，其实不然。数学中的德育思想教学是协调师生合作的切入口，是提高师生关系的粘合剂，尤其是初中阶段，学生的知识储备、认知水平有了一定的基础，并且又正处在人生观价值观形成的关健时期，在这种情况下如果运用得当，不但数学教学能事半功倍，对学生的健康成长也会大有益处。本文拟就德育思想在初中数学教学中的运用谈谈自己的体会。

一、提高自身素质，争取示范效应

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师率先垂范以身作则不仅是师德的体现，同时为学生提供了学习的榜样，如果教师执教严谨，就能感染和影响学生治学严谨：如果教师思维敏捷，就会使得学生充满创造精神；如果教师积极向上，就会使得学生富有朝气阳光健康。寓德育于数学之中，首先要加强教育理论学习，提高对教育教学的认识，提高育人思想的认识，增强“寓”的意识，才能在“润物细无声”的教育教学中充分发挥其主导作用。从教以来，我不断钻研《教育学》、《心理学》、《中学数学教材教法》等理论书籍，还自订了《数学通讯》、《数学通报》等多种杂志，作了大量笔记，然后把适宜于初中数学教学的理论内化于心外化于行，作为养料自然地输送给学生。其次，教师的认真态度对学生的影响非常重要。例如，备课是教学的重要一环，备课是否扎实直接影响一堂课的质量，备课不但要三维目标清晰，而且要有合适的深度、广度、方法，并且注重可能的效果；不但要结合本系统知识纵向去备，而且要与其他关联着的知识横向挂钩，尽量使自己这堂课在最短的时间内起到最好的效果。重视课堂四十五分钟，重视课堂教学的知识结构给学生的启发、对学生的作用，是教师改进课堂教学的重要前提。

二、穿插数学史料，激发学生热爱祖国热爱科学的激情

中华民族有着悠久的历史，同样有着光辉灿烂的数学史，中学数学课本也收入了许多生动的素材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关的数学内容，在教学中向学生介绍我国数学发展的历史、古代科学家们的杰出成就、现代中国人对数学发展的贡献等等。比如，《九章算术》是我国古代人民伟大的智慧结晶。在学习几何概型这一板块内容时，向学生介绍了祖冲之的圆周率研究的辉煌成就，表明我国古代数学高度发展的水平；初中数学课本边侧的“小资料”，图文并茂，有相当的可读性，例如在“等差数列”时的“高斯”简介就引起学生很大兴趣，在介绍了相关故事和“数学王子”高斯的伟大成就之后，学生热情高涨。我想如果我们在课余把内容再深化，会进一步起到带动学生求真务实，热爱科学、探索科学的热情。

三、根据数学的实践性、逻辑严密性，培养学生品质

数学来源于实践，因而是最讲真实的一门科学，教学可以通过具体的概念、公理、定理、公式教学，通过严格的数学训练，在严密的逻辑推理过程中，培养学生实事求是、言必有据、条理清晰的思想品质。数学学习不能死记硬背、生搬硬套，对于疑难问题要启发学生多问几个为什么，搞清楚来龙去脉；所以，在数学这种思维变化当中，教师应当努力去培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。数学是一门抽象的学科，教师在教学中应注意培养学生学习数学的兴趣，明确学习目的，激发他们刻苦顽强、努力拼搏的精神，用数学的创造和发展史，说明数学是数学家们在实践中长期探索、反复实践，不怕挫折失败，经过无数次论证的结果，教育学生学数学不畏艰难、知难而进，培养他们顽强的毅力和锲而不舍百折不挠的精神。数学教学是一个细致耐心的输导过程，数学教学语言要准确精炼，板书要规范工整，格式步骤要完整清晰。教师要用数学学习的思想去培养学生认真仔细、书写整洁、一丝不苟的学习态度和科学作风，进而培养学生的个性品质。