黑龙江省齐齐哈尔市第五中学
“在数学教学中谈德育?”这是社会上许多人的诧异;“数学教学好像没有德育可谈吧?”这是周围一些好友的疑惑。但是笔者以为,其实不然。数学中的德育思想教学是协调师生合作的切入口,是提高师生关系的粘合剂,尤其是初中阶段,学生的知识储备、认知水平有了一定的基础,并且又正处在人生观价值观形成的关健时期,在这种情况下如果运用得当,不但数学教学能事半功倍,对学生的健康成长也会大有益处。本文拟就德育思想在初中数学教学中的运用谈谈自己的体会。
一、提高自身素质,争取示范效应
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师率先垂范以身作则不仅是师德的体现,同时为学生提供了学习的榜样,如果教师执教严谨,就能感染和影响学生治学严谨:如果教师思维敏捷,就会使得学生充满创造精神;如果教师积极向上,就会使得学生富有朝气阳光健康。寓德育于数学之中,首先要加强教育理论学习,提高对教育教学的认识,提高育人思想的认识,增强“寓”的意识,才能在“润物细无声”的教育教学中充分发挥其主导作用。从教以来,我不断钻研《教育学》、《心理学》、《中学数学教材教法》等理论书籍,还自订了《数学通讯》、《数学通报》等多种杂志,作了大量笔记,然后把适宜于初中数学教学的理论内化于心外化于行,作为养料自然地输送给学生。其次,教师的认真态度对学生的影响非常重要。例如,备课是教学的重要一环,备课是否扎实直接影响一堂课的质量,备课不但要三维目标清晰,而且要有合适的深度、广度、方法,并且注重可能的效果;不但要结合本系统知识纵向去备,而且要与其他关联着的知识横向挂钩,尽量使自己这堂课在最短的时间内起到最好的效果。重视课堂四十五分钟,重视课堂教学的知识结构给学生的启发、对学生的作用,是教师改进课堂教学的重要前提。
二、穿插数学史料,激发学生热爱祖国热爱科学的激情
中华民族有着悠久的历史,同样有着光辉灿烂的数学史,中学数学课本也收入了许多生动的素材,深入挖掘教材中的爱国主义教育因素,结合有关的数学内容,在教学中向学生介绍我国数学发展的历史、古代科学家们的杰出成就、现代中国人对数学发展的贡献等等。比如,《九章算术》是我国古代人民伟大的智慧结晶。在学习几何概型这一板块内容时,向学生介绍了祖冲之的圆周率研究的辉煌成就,表明我国古代数学高度发展的水平;初中数学课本边侧的“小资料”,图文并茂,有相当的可读性,例如在“等差数列”时的“高斯”简介就引起学生很大兴趣,在介绍了相关故事和“数学王子”高斯的伟大成就之后,学生热情高涨。我想如果我们在课余把内容再深化,会进一步起到带动学生求真务实,热爱科学、探索科学的热情。
三、根据数学的实践性、逻辑严密性,培养学生品质
数学来源于实践,因而是最讲真实的一门科学,教学可以通过具体的概念、公理、定理、公式教学,通过严格的数学训练,在严密的逻辑推理过程中,培养学生实事求是、言必有据、条理清晰的思想品质。数学学习不能死记硬背、生搬硬套,对于疑难问题要启发学生多问几个为什么,搞清楚来龙去脉;所以,在数学这种思维变化当中,教师应当努力去培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。数学是一门抽象的学科,教师在教学中应注意培养学生学习数学的兴趣,明确学习目的,激发他们刻苦顽强、努力拼搏的精神,用数学的创造和发展史,说明数学是数学家们在实践中长期探索、反复实践,不怕挫折失败,经过无数次论证的结果,教育学生学数学不畏艰难、知难而进,培养他们顽强的毅力和锲而不舍百折不挠的精神。数学教学是一个细致耐心的输导过程,数学教学语言要准确精炼,板书要规范工整,格式步骤要完整清晰。教师要用数学学习的思想去培养学生认真仔细、书写整洁、一丝不苟的学习态度和科学作风,进而培养学生的个性品质。