核心素养视域下高中物理光学教学探讨

核心素养视域下高中物理光学教学探讨

屈进

四川省泸县第九中学  646108

摘要：在高中物理光学教学中，培养学生的核心素养也是一项重要任务。光学作为物理学的一个重要分支，不仅涉及到光的传播和折射的原理，还与现代科技密切相关。因此，通过光学教学，可以培养学生的实际操作能力、科学探究能力以及解决问题的能力，促进他们的核心素养的发展。基于此，本文章对核心素养视域下高中物理光学教学进行探讨，以供参考。

关键词：核心素养；高中物理光学；教学方法

引言

光学作为物理学的一个重要分支，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。在核心素养视域下，高中物理光学教学应该注重培养学生的观察力、实验能力和问题解决能力，让学生能够在实践中感受到光学原理的魅力，并能够将所学知识应用于实际生活中。

1高中物理光学教学中存在的问题

1.1概念理解方面存在问题

光学涉及到许多抽象的概念，如光的传播方式、光的反射和折射等。学生常常将这些概念简单地记忆为定义，而缺乏对其本质和实际应用的理解。这导致学生在解决实际问题时无法灵活运用所学知识，仅能机械地套用公式。因此，教师在教学中应注重概念的深化理解，通过引导学生思考和探究，帮助他们建立起正确的概念框架。

1.2实验设计方面存在问题

光学实验对于学生的实际操作能力和科学探究能力有着重要的作用。然而，目前的光学实验设计过于简单和单一，缺乏真实性和足够的探究性。学生只需要按照教师提供的步骤进行实验，缺乏自主思考和创新能力的培养。因此，教师应设计更具挑战性和启发性的光学实验，鼓励学生提出自己的问题和解决方案，培养他们的实验设计和问题解决能力。

1.3教学方法方面存在问题

在传统的光学教学中，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。这样的教学模式限制了学生的思维发展和创新能力的培养。因此，教师应采用更加互动和探究的教学方法，如小组合作学习、问题导入和案例分析等，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的自主学习和合作能力。

2核心素养视域下高中物理光学的教学方法

2.1启发性教学法

在高中物理光学的启发性教学中，通过提出问题、引导思考和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以利用教学资源和案例分析，设计具有启发性的教学活动，培养学生的问题解决能力和创新思维。

例如，教师可以在教学中提出一个问题：“为什么我们看到的月亮总是圆的？”这个问题旨在引发学生对光的传播和折射的思考。首先，教师可以要求学生回顾光的直线传播和光的反射的知识，并与月亮的形状联系起来，引导学生思考月亮为什么能够看到圆形。接下来，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们提出自己的解释和假设。学生可以尝试用光的直线传播和反射的原理解释月亮的形状，讨论太阳光照射到月亮上的过程和月亮的表面特征对光线的反射影响。在小组讨论的基础上，教师可以引导学生进行实验设计和观察，以验证学生的假设。例如，学生可以使用光源和球形物体模拟太阳和月亮，使用反射板和观察仪器观察光线的传播和反射情况。通过实验观察和数据分析，学生可以发现月亮的圆形形状与太阳光照射到月亮上的角度和月亮的表面特征有关。最后，教师可以组织学生进行总结和展示，让学生分享他们的实验结果和思考过程。学生可以通过口头报告、展示海报或写作等方式展示他们的发现和理解。教师可以提供反馈和评价，引导学生对光学知识的深入理解和应用。

2.2探究性学习

通过实验设计和探究活动，让学生亲自进行观察、实验和数据分析，培养他们的实际操作能力和科学探究能力。教师可以设计开放性的实验任务，鼓励学生提出问题、设计实验和分析结果，培养他们的实验设计和科学思维能力。

例如，教师可以引导学生进行实验，探究光的折射现象。首先，教师可以向学生介绍光的折射现象和折射定律，并提出一个问题：“光在不同介质中的传播速度是否相同？”这个问题旨在引发学生对光在不同介质中传播的思考。接下来，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们提出自己的假设和实验设计方案。学生可以尝试使用光源、平面镜、直板玻璃等实验器材，设计实验探究光在不同介质中的传播速度。他们可以改变光线入射角度、介质的折射率等条件，观察和记录光线的折射情况。在实验过程中，学生需要进行数据的收集和分析，以验证他们的假设。他们可以使用角度计或光线追踪仪等工具，测量和记录光线的入射角度和折射角度。通过对实验数据的分析，学生可以发现光在不同介质中的传播速度不同，并进一步理解光的折射现象和折射定律。

2.3多媒体教学

用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容和教学方法。教师可以使用动画、模拟实验和互动教材等多媒体教学工具，帮助学生更好地理解光学的抽象概念和原理。同时，学生也可以通过网络资源进行自主学习和拓展，提高信息获取和处理的能力。

例如，教师可以使用多媒体教学工具来演示光的反射和折射现象。首先，教师可以使用投影仪或电子白板，播放一段有关光的反射和折射的视频或动画。通过观看视频或动画，学生可以直观地看到光线在不同介质中的传播和折射情况，加深对光的反射和折射的理解。教师可以使用投影仪或电子白板，展示一些光学实验的过程和结果。例如，教师可以展示光线通过平面镜、凸透镜和凹透镜时的反射和折射情况，让学生观察和分析光线的传播路径和特点。通过观察实验结果，学生可以深入理解光的反射和折射的规律。在多媒体教学中，教师还可以使用电子课件来呈现光学理论和公式的推导过程。通过使用电子课件，教师可以将抽象的光学理论转化为图表、公式和动画，帮助学生更好地理解和记忆光学知识。

结束语

综上所述，通过对高中物理光学教学的核心素养视域的探讨，我们可以发现，光学教学不仅仅是传授知识和理论，更重要的是培养学生的实践能力和创新思维。只有让学生真正参与到实验和观察中，才能够激发他们的学习兴趣和动力。希望今后的光学教学能够更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，为学生的科学素养的提高和未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵静.高中物理光学综合问题例讲[J].数理天地(高中版),2022(18):77-79.

[2]王楠.项目学习在高中物理光学教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2022.

[3]张建英.高中物理光学内容的变化研究[D].西南大学,2020.